Es handelt sich um Material für die Arbeit mit Kurt Vonneguts Roman "Slaughterhouse Five". Im Mittelpunkt steht die Annäherung an Vonneguts fiktionale Thematisierung der Zeit durch eine Gegenüberstellung mit nicht-fiktionalen Texten zu dieser Problematik.

Es handelt sich um ein Dokument mit Leitfragen zur Texterschließung sowie eine Vokabelliste für die Arbeit mit dem Roman "The Loved One" von Evelyn Waugh.

Die Lerneinheit (zwei- bis dreimal 90 Minuten) wendet sich an Schüler(innen) der Oberstufe und kann in Fächern wie Ethik, Religion oder Praktische Philosophie eingesetzt werden. Die Schüler/innen lernen etwas über: a) einige grundlegende Lehren des Buddhismus, b) die buddhistische Auffassung von der Leidhaftigkeit des menschlichen Lebens, die buddhistische Vorstellung von Glück und den buddhistischen Erlösungspfad, c) den Edlen Achtfachen Pfad als der grundlegenden Richtschnur für eine buddhistische Lebensweise, d) die buddhistische Karmalehre und ihre Antinomien, e) das buddhistische Lebensrad, die drei Triebkräfte des Daseins aus buddhistischer Sicht, die fünf bzw. sechs Bereiche der Wiedergeburt und den zwölffachen Kausalnexus der Existenz, f) einige kontroverse Positionen bei der Rezeption des Buddhismus im Westen. Die Lerneinheit ist in Form eines Menüs konzipiert, das heißt, die Lehrkraft kann sowohl alle vorbereiteten Teile nehmen oder eine Auswahl treffen und nur ausgewählte Aufgabenstellungen bearbeiten lassen. Methoden -Kurze thematische Einführungen der Lehrkraft zu den einzelnen Aufgabenstellungen -Brainstorming-Session mit anschließender strukturierender Aufarbeitung der Ergebnisse -Arbeit mit Texten. Textinterpretation (unter Verwendung deskriptiv-analytischer, normativ-religiöser und historischer Dokumente). Insgesamt stehen 14 Arbeitsblätter zur Verfügung -Kontrastierung verschiedener Positionen und Erzeugung kognitiver Dissonanzen mit dem Ziel der Ausbildung erkenntnisleitender Kognitionen -Schüler(innen)-Lehrer(innen)-Dialoge -Zusammenfassende Schaubilder tabellarische Übersichten -Themenbezogene Lehrer(innen)-Inputs, Lehrer(innen)-Vorträge -Schüler(innen)arbeitsgruppen mit anschließender Ergebnispräsentation durch die Lernenden -Ergebnisoffene Gruppenarbeit und Plenumsdiskussionen -Die Lehrkraft steht als Ressource für Hintergrundwissen zur Verfügung, wenn entsprechende Schüle(innen)fragen gestellt werden.