Hallo liebe Gemeinde.
Ich stehe gerade vor der Planung einer UE zum Thema Metalle und möchte die typischen Eigenschaften der Metalle mit Hilfe der Methode "Stationsarbeit" vermitteln. Nun frage ich mich (da ich das Thema noch nie unterrichtet habe), ob es aus didaktischer Sicht schlauer wäre das Modell der Metallbindung vor oder nach der Stationsarbeit einzuführen. Zur Zeit tendiere ich dazu es nachher einzuführen, um die Erfahrungen/Erkenntnisse, die die SuS in den Stationen gesammelt haben, anhand des Bindungsmodells zu erklären.

Wie seht ihr das?

Gruß und Danke!
NaOH

Liebe Natronlauge,

welchen Weg du wählst sollte davon abhängig sein, welche Anforderungen du an den Stationen stellst.
Sollen die Schüler experimentieren, protokollieren und Vorstellungen entwickeln oder sollen die Schüler an den Stationen die beobachteten Phänomene richtig beschreiben.
Der erste Weg ist progressiv reduktiv, hier sollte das richtige Modell in der Auswertung beschrieben werden, der zweite Weg ist regressiv reduktiv, hier sollen die Schüler ihre Vorstellung über das (schon bekannte) Modell experimentell präzisieren.

wabami

ersteres.... Die Schüler sollen experimentieren und die Eigenschaften "erleben". Da viele metallische Eigenschaften mit der Metallbindung erklärbar sind, erscheint es mir sinnvoll die Metallbindung selbst mit in die Auswertung reinzunehmen bzw. im direkten Anschluss an die Auswertung.

Gruß NaOH

PS: Danke für die schnelle und hilfreiche Antwort!

Zunächst einmal die Eigenschaften von Metallen

silbrig glänzend, außer Cäsium, Kupfer, Gold

Leiten den elektrischen Strom sehr gut,
sind auch sehr gut wärmeleitend

Jedes Atom gibt ein Elektron ab, das Elektron bildet
mit den anderen Elektronen ein Elektronengas, was
das Gebilde zusammenhält.

Man kann das vielleicht mit Grundstücken
vergleichen, die erschlossen werden müssen und wo
jeder Eigentümer Platz für alle abgeben muss.