Hallo

ich habe im Nov. meine UPP und plane für ein 4. Schulj. das Thema röm. Zahlen. Ich habe zwar ohne Ende Übungsmaterial, aber mir fehlt eine sinnvolle, kindgerechte Einführung.

Nun meine Fragen:

1. Wer hat schon Erfahrungen mit röm. Zahlen gemacht und kann mir Tipps zur Einführung geben bzw. eine gut gegliederte Reihe?
Wo gab es Probleme, auf die ich mich schon mal vorbereiten sollte?
2. Könnt ihr Literatur empfehlen? Habe bei amazon etc nichts Passendes gefunden. I.d.R. sind Zeitschriftenbeiträge aus Praxis GS o.ä. immer sehr hilfreich, aber da habe ich leider nix.
Oder Beiträge aus Lehrerkommentaren? Wir arbeiten mit Welt der Zahl und da ist nichts zum Thema röm. Zahlen.

Liebe Grüße aus Recklinghausen (Ruhrgebiet)

Kati

da haben es wir in unsrer gegend leicht: hier ist "tarock" ein beliebtes kartenspiel, ich lass die kinder immer die tarockkarten "ordnen", auf welche zahlenreihe/symbole sie kommen. die haben das schnell durchschaut

http://www.math.uni-frankfurt.de/~schreibe/pr_wq_roemer/quellen.htm

http://www.novaroma.org/via_romana/numbers.html

http://www.unterrichtsmaterial-schule.de/geschichtevorschau3.shtml

Allerdings habe ich mir diese Links im Zusammenhang mit dem geschichtlichen Thema "Römer" im Heimat- und Sachunterricht gespeichert.

Hier gibt es auch etwas zu römische Zahlen unter "Materialien".

Vielen Dank schon mal für eure Beiträge. Ich habe mir dieses "Tarock"-Spiel bestellt, kenne es nämlich nicht. Die angeg. Internetseiten waren auch interessant.
Ich habe mir mittlerweile folgeneden Reihenverlauf gedacht:
- „Die spinnen, die Römer!“
Die SuS lernen die römischen Stammziffern kennen.
- „Wir lesen römische Zahlen“
Die SuS erforschen die Bildungsgesetze des Ziffernsystems und lernen so, römische Zahlen zu lesen.
- „Wir schreiben römische Zahlen“
- „Wir rechnen mit römischen Zahlen“
- „Wir arbeiten an der Römer – Werkstatt“
Die SuS arbeiten an der Werkstatt zum Geläufigkeitstraining der römischen Zahlen, das auch römische Brettspiele enthält (Pflichtaufgaben) und zur Vergleichsanbahnung (Wahlaufgaben) mit unserem dekadischen Zahlsystem.

KOMMENTARE und hilfreiche Hinweise zur Weiterarbeit GERNE !!!

hier in der Suchfunktion römische Zahle ein und du findest sehr viel Material.

mit meinen Schülern immer eine Schulhausrallye, wobei die Kinder im gesamten Schulhaus unterwegs sind, immer von Wegweiser zu Wegweiser. Diese habe eine römische Zahl als "Entfernungsangabe" drauf, die die Kinder abschreiben müssen und den Ort, wo es als nächstes hingeht (leicht römisch angehaucht geschrieben), also z.B. Computerraum XII km. Dort angekommen: Ausgang Pausenhof IX km. Also gehts da hin,... Letzter Hinweis: zurück zum Klassenzimmer .. km.
Das macht den Schülern extrem Spaß, sie rennen wie die Wilden und sind nach 5 Minuten und 10 Stationen völlig außer Puste wieder zurück.
Und jetzt wollen wir natürlich wissen, wie weit sie unterwegs waren, aber dazu muss man ja die Zahlen können. Also erarbeiten wir uns die (incl. Regeln).
Das ist eine sehr effektive Stunde jedesmal und so werde ich es auch beim kommenden Mal wieder machen. (Natürlich vorher sagen, dass die Kinder nicht abhauen dürfen und NUR den Wegweisern folgen müssen.... Schulrecht lässt grüßen!)
Viel Erfolg bei der Planung deiner Stunde
Sahara

findest du hier: http://www.unterrichtsmaterial-schule.de/geschichtevorschau3.shtml

Danke für eure Materialinfos, aber Material (AB etc.) habe ich wirklich ohne Ende.

Was mir fehlt ist eine Struktur, eine theoretische Begründung. Wie ist eine Einführung am sinnvollsten.

So was wie Kommentare in Lehrerbänden zu den Lernzielen etc.

Warum machst du römische Zahlen?
Sicher nicht deshalb, weil für Schüler dieser Inhalt besonders zwingend wäre.
Aber vielleicht deshalb, weil sich die allgemeinen mathematischen Kompetenzen (argumentieren, kommunizieren,...) daran so gut entwickeln lassen, weil die Schüler Lösungsstrategien suchen müssen, weil sie Muster entdecken können usw.
Darüber würde ich schreiben.
Ausführungen zu den allgemeinen mathematischen Kompetenzen gibt es in den neuen didaktischen Büchern häufig.
Dies deshalb, weil die Bildungsstandards für ganz Deutschland gelten und die Unterscheidung in inhaltsbezogene und allgemein mathematische Kompetenzen zwar recht neu, heute in der Fachdidaktik aber üblich ist.
Literaturtip z. B.:
Walther/van den Heuvel-Panhuizen/Granzer/Köller:
Bildungsstandards für die Grundschule: Mathematik konkret; Cornelsen Scriptor 2007
Dort z.B. ab S. 26 "Allgemeine Kompetenzen - zentraler Bestandteil mathematischer Bildung"
Viel Erfolg!