wenn Brüche unbekannt sind, dann würde ich mit einem kuchen anfangen (einen echten!). Und danach die Schüler fragen, was man noch alles aufteilen kann, und wie.
wenn Brüche bekannt sind
würde ich erstmal mit einem Zahlenstrahl anfangen.
von 0 bis 1 und dann 1/2 und 1/4 etc. mit den Schüler gemeinsam eintragen. Danach 4 bis 6 Brüche (z.B. 14/19) eintragen lassen. So bekommen die Schüler erstmal ein Gefühl für den Bruch.
Dann Strecken auf dem Zahlenstrahl messen lassen. z.B. 1/3 sind x cm, 1/4 sind y cm. zusammen sind das z cm, das entspricht auf dem zahlen strahl 7/12. warum? nun die rechenregel gemeinsam mit den schülern entwickeln.
