viele probleme - oft wenig antworten. das könnte sich mit diesem forum ändern

ich arbeite an einer schule für körperbehinderte. unsere schüler arbeiten und lernen meist stark verlangsamt, aber sie kommen dennoch oft ans ziel, d.h. sie wollen die schule mit dem haupt- oder realschulabschluss verlassen. hat jemand von euch erfahrung, mit der durchführung von projektprüfungen an sonderschulen? hier würde mich insbesondere interessieren, wie ihr eure schüler auf diese prüfung vorbereitet, welche erfahrungen ihr hier gemacht bat und letzlich,ob ihr euren schülern viel "helfen" müsst, damit sie die anforderungen schaffen.

hallo,
ich arbeite an einer förderschule. wir haben früher regelmäßig die 9er auf die schulfremdenprüfung vorbereitet, das aber seit jahren bleiben lassen. der grund ist einfach der: wir sind eine sonderschule und wollen entsprechend arbeiten. wenn wir die gesamte 9. klasse unter den stress der schulfremdenprüfung stellen - was bleibt dann noch an sonderschulspezifischem?? zudem: ist die hauptschulprüfung etwa im bvj wesentlich einfacher zu haben ...
gruß, stefan

und ich würde mich freuen, wenn es zu einer konstruktiven Diskussion mit kontreren Meinungen kommen würde.
Einige Ideen zum Diskutieren:

Wie stellt sich die Sonderschule, bei uns heißt sie Förderschule, den neuen Bedingungen. Da derzeit der gemeinsame Unterricht favorisiert wird bekommen wir nur noch in der Regelschule gescheiterte Kinder, die gravierende Verhaltensstörungen zeigen, die sozial benachteiligt sind usw.

Wie bereiten wir die Kinder auf das Leben vor. Was sind Ziele der Schule. Ist Ziel "Eingliederung in das Berufsleben" bei der Anzahl der arbeitslosen oder "Lebensbewältigung meist ohne Arbeit".

Das Helfersymdrom des Sonderpädagogen.

Wie schaffen wir es, LuL im gemeinsamen Unterrichtfür Kinder mit sonderpädagogischen Förderbedarf zu sensibilisieren. Wie kann man den Kindern helfen, die bei LuL Unterricht haben, die mit Kindern mit behinderungen arbeiten müssen.

na vielleicht hat noch jemand andere Vorschläge.

Caldeirao

Also ich bin an einer Förderschule mit sozial-emotionalem Förderschwerpunkt. Allein die Formulierung macht mich schon krank: Das ist Etikettenschwindel - ein schöner neuer Name für eine alte Einrichtung, nämlich die Schule zur Erziehungshilfe.

Wir haben die Kinder und Jugendlichen, die keine Regelschule und inzwischen auch die Schulen zur individuellen Lernförderung aufgrund ihres unangepassten, unverschämten Verhaltens nicht mehr haben wollen.

Ja und dann?
Dann sind diese Kinder der letzten guten Vorbilder beraubt und lehren sich gegenseitig wie cool und toll es ist, Schule zu schwänzen, nervtötend und beleidigend zu Lehrern zu sein und auf alle möglichen Arten Unterricht unmöglich zu machen und Leistung zu verweigern!

Ich finde, der Ansatzpunkt müssen die Regelschulen sein: Sensibilisierung der Lehrer für Verhaltensprobleme und deren Ursachen; Handwerkszeug, um mit renitenten Kindern zurecht zu kommen; Möglichkeiten, den Unterricht interessant und motivierend zu gestalten usw. usw.

Bitte nicht falsch verstehen, das ist kein Angriff auf die Kollegen im Regelschulbereich!
Aber wenn ich manchmal Bemerkungen in Schülerakten oder Zeugnissen lese, die ungemein verächtlich und negativ sind, dann kann ich verstehen, warum manche Kinder "verhaltensoriginell" gegenüber ihren Lehrern sind.

dandan
(momentan gefrustet )