Hallo zusammen,

ich bin angehender Informatiker an der Universität Duisburg-Essen und arbeite gerade an meiner Diplomarbeit, in der es um Unterstützung von offenem Unterricht geht.

Zur Zeit mache ich mir Gedanken dadrüber auf welcher Skala man sinnvoll Aufgaben nach ihrer Schwierigkeit einordnet. Der Hintergrund ist die Suche nach geeigneten Aufgaben zu erleichtern.

Intuitiv hatte ich mir überlegt, dass Einfach, Mittel, Schwer im Bezug zum Jahrgang sinnvoll wäre. Allerdings habe ich dafür keine Quelle gefunden.
Was ich gefunden habe sind die Kompetenzmodelle nach IGLU bzw. PISA. Die aber 4 oder 5-6 Stufen haben, was die Einordnung von Aufgaben meiner Meinung nach zu einem Glücksspiel macht

Ein Vorschlg, der mir gemacht worden ist, ist die Einordnung nach 2 Stufen: Anfänger und Fortgeschritten. Allerdings ohne eine Quelle.

Ich bin da ein wenig verzweifelt, welche Skala sinnvoll wäre und wie ich es wissenschaftlich fundieren kann.

Es wäre toll, wenn ihr euch aus der Praxis dazu äußern könntet. Ich bin für Anregungen sehr dankbar. Es fehlt mir schwer da die richtigen Sachen zu finden, da ich kein Pädagoge bin.

Danke euch!
Adam

Hallo Adam,
ich habe einmal nach den folgenden Stichworten gegooglelt: "Schwierigkeitsstufen Aufgaben Unterricht". Möglicherweise helfen dir unter Anderem die folgenden beiden Links aus den Suchergebnissen weiter:
http://www.4teachers.de/url/2592
http://www.4teachers.de/url/2593

Gruß
binzo4

Danke erstmal für die schnelle Antwort!

Leider sind die URLs soweit ich das sehe nicht gerade ergiebig was meine Fragestellung angeht.

Mich würden auch eure persönlichen Meinungen dazu interessieren.

Grüße
Adam

um welche Altersstufe es dir geht.
Ich denke, mit zwei Stufen erreichst du zu wenig Kinder. Ich habe in den ersten Wochen der ersten Klassen 2fach differenziert (Feder = leicht, Stein = schwer), um die Kinder nicht zu überfordern. Nach einiger Zeit habe ich so aber nicht mehr allen Schülern gerecht werden können. Mittlerweile differenziere ich 3- bzw. 4fach. Zu Beginn fiel es den Schülern recht schwer, selbstständig eine Aufgabe, die ihren Möglichkeiten entspricht, auszuwählen. Der "Lerneffekt", also auch mal eine Aufgabe nicht zu bewältigen, wenn man den *** Bogen gewählt hat, stellte sich aber schnell ein. Inzwischen ist es ein Selbstläufer. M.E. vergisst man allerdings häufiger die leistungsstarken Schüler. Also nicht nur "nach unten" differenzieren (daher die Einführung der **** (Knobel-)Stufe)

Diese "Stufen" setze ich beim Stationslernen, aber auch bei der Freiarbeit ein. Zusätzlich gibt es Zeichen, die den Schülern anzeigen, in welcher Sozialform sie bestimmte Aufgaben erledigen sollen bzw. zwischen welchen Arbeitsformen sie wählen können.

Hallo,

danke Dir erstmal für deine Antwort. Der Kontext ist wie im Titel schon geschrieben die Grundschule und im Speziellen die Klasse(n) 3/4.
Es ist sehr hilfreich zu wissen, dass du wirklich sogar eine 4-stufige Skala zur Einordnung einsetzt. Hast du denn auch Bennenungen für die Stufen, oder schreibst du einfach I,II,III,IV?

Grüße
Adam

bei mir Sternchen (* ** *** ****). Dieses Zeichen finden die Schüler entweder direkt auf dem AB oder die Schildchen sind an den entspr. Ablagekörben o.ä. befestigt. In meiner Ausbildung war die Diff. "nach oben", d.h. für leistungsstarke Kinder, ein großes Thema. Zunächst habe ich dann ab und zu nur sog. "Flitzer-Aufgaben" bereitgelegt, mittlerweile gibt es aber auch immer die ****Angebote, die fester Bestandteil jeder Lerntheke/Stationslernen o.ä. sind. Diese werden "nur" von etwa 3-4 Schülern meiner Klasse genutzt, da der Anspruch hier deutlich höher ist als bei den übrigen Angeboten.