Laut Aussage der Fachkollegen ist bei uns an der Schule ist das Ergebnis der Mathe-Abschlussarbeit (Nds.)eine Katastrophe.
Was wohl nach erster Analyse besonders fatal ist, ist die Tatsache, dass der allgemeine Teil, der nur Grundfertigkeiten betrifft, bei vielen schockierend schlecht ist. Ich befürchte, das es vor allem an der Tatsache liegt, dass Mathematik und Alltagserfahrungen von den Schülern nicht echt zusammengebracht werden und dass zweitens die mathematischen Grundfertigkeiten in anderen Fächern so gut wie keinen Eingang finden.
Jetzt meine Frage, bzw mein Vorschlag:

Wie wäre es, wenn wir hier eine Sammlung anlegen für die SEK I, wo die Kollegen der verschiedenen Fächer Beispiele nennen, wo in ihren Fächern und Unterrichtseinheiten mathematische Inhalte einfließen können? Vielleicht können wir einfach immer dieses Forum kopieren und an den entsprechenden Stellen Ideen einfügen.

Für Kunst habe ich folgende Beispiele:

Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

Biologie
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

Dann bekommt man auch gleich noch ein paar Anregungen, was man noch einbeziehen kann. Ich habe die Fächer mal in Großbuchstaben verändert, weil die Formatierung "bold" bei jedem Kopieren verloren geht.


KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

so eine sammlung anzulegen, finde ich gut und steuere gleich mal bei:

Physik: umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
Physik: verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

zusätzlich denke ich, sollten wir uns aber überlegen, woran es noch liegen könnte: ich glaube, in keinem anderen hauptfach werden grundlegende aufgaben so getrennt voneinander unterrichtet: sind die prozentrechnungen durchgenommen, kommen die pyramiden dran und das andre wird in irgendeine schublade des hirnkastls verschoben und staubt vor sich hin.ich merke ja, wie katastrophal es oft endet, wenn eine oberflächenberechnungsaufgabe den zusatz "8% verschnitt" beinhaltet. die schüler behaupten doch glatt, nie etwas davon gehört zu haben.
ich habe mir schon des öfteren vorgenommen,(ich muss gestehen, dann nur halbherzig durchgezogen), zu jeder schularbeit EIN zusätzliches beispiel aus den früheren jahren/stoffgebieten zu geben. auch da, so denke ich, können wir einen beitrag leisten.

Hab noch mal feuls Beispiele mit einkopiert. Bitte Macht doch ein copy&paste und fügt Ideen ein, dann müssen wir nicht die Sammlung über 7 Seiten zusammensuchen. Danke!


KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

PHYSIK
umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

Zwei Anmerkungen:

1. Ich würde das Forum unter anderem Titel neu beginnen - denn ein Mathe-Desaster interessiert sicher andere Menschen als vielleicht die Überschrift Mathe fächerübergreifend in Sek I.

2. Die zweite Frage wäre eine zu der Arbeit. Hast du über die Arbeit einen Überblick, die Ansprüche, die Forderungen?
Durch die neuen Curricula hat sich schon ab der 1. Klasse geändert, dass es mehr um das Erklären, Folgeren etc. geht und dass das alleinige Ausrechnen von Aufgaben nicht länger reicht.
Sind nun die Abschlussarbeiten vielleicht auch mit den Neuerungen im Einklang entworfen, treffen aber auf Schüler, die diese Anforderungen nicht gewohnt sind?
Jeder von uns, der eine Arbeit mit schlechtem Durschnitt hat, fragt sich (sollte man annehmen), ob der Test vielleicht zu schwierig war. Allein durch schwierige und verstärkte Tests werden Schüler in ihren Leistungen nicht besser.
Vielleicht versucht das KuMi nur, über solche Tests die Curricula noch schneller in den Schulen umgesetzt zu bekommen?

Palim

KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

PHYSIK
umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

HAUSWIRTSCHAFT
(sofern es das Fach gibt)ab Kl.7: Umrechnen von Maßeinheiten (Brüche, ml, ccm etc.). Preisvergleiche im Supermarkt (wie viel kosten 300g Erbsen, wenn in der großen Packung 1000g sind?)

DEUTSCH
Umgang mit "diskontinuierlichen Texten" (kommt in fast allen neueren Lehrplänen vor): Verbalisierung von Tabellen und Grafiken (damit Aussagen wie "ein Drittel" auch verstanden werden, oder der Unterschied zwischen "um 10%" und "auf 10%" "gesunken/gestiegen" auch irgendwie mit einer Vorstellung verbunden werden können.


Bin völlige Nicht-Mathematikerin, aber in Hauswirtschaft hat's mir schon echt die Schuhe ausgezogen. HS Klasse 8 oder 9 scheitern grundsätzlich an der Frage, wie viel Hühnerbrühe sie für o,5 l brauchen, wenn auf dem Glas steht: "1 Teelöffel für 1/4 l". Und im Supermarkt bin ich echt manchmal schon geflohen, um uns nicht restlos zu blamieren, wenn andere Kunden ungläubig zuhörten, wie 7.Klässler versuchten, rauszukriegen, was denn nun 300g Tiefkühlerbsen kosten.
Ein sehr löbliches Projekt!

KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

PHYSIK
umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

HAUSWIRTSCHAFT
(sofern es das Fach gibt)ab Kl.7: Umrechnen von Maßeinheiten (Brüche, ml, ccm etc.). Preisvergleiche im Supermarkt (wie viel kosten 300g Erbsen, wenn in der großen Packung 1000g sind?)

DEUTSCH
Umgang mit "diskontinuierlichen Texten" (kommt in fast allen neueren Lehrplänen vor): Verbalisierung von Tabellen und Grafiken (damit Aussagen wie "ein Drittel" auch verstanden werden, oder der Unterschied zwischen "um 10%" und "auf 10%" "gesunken/gestiegen" auch irgendwie mit einer Vorstellung verbunden werden können.

ENGLISCH
in fast allen Klassen:
Umrechnen von englischen / amerikanischen Maßeinheiten in deutsche: miles, km, foot, inch, cm, pound, dollar, euro, centigrade, fahrenheit etc.

KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

PHYSIK
umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

HAUSWIRTSCHAFT
(sofern es das Fach gibt)ab Kl.7: Umrechnen von Maßeinheiten (Brüche, ml, ccm etc.). Preisvergleiche im Supermarkt (wie viel kosten 300g Erbsen, wenn in der großen Packung 1000g sind?)

DEUTSCH
Umgang mit "diskontinuierlichen Texten" (kommt in fast allen neueren Lehrplänen vor): Verbalisierung von Tabellen und Grafiken (damit Aussagen wie "ein Drittel" auch verstanden werden, oder der Unterschied zwischen "um 10%" und "auf 10%" "gesunken/gestiegen" auch irgendwie mit einer Vorstellung verbunden werden können.

ENGLISCH
in fast allen Klassen:
Umrechnen von englischen / amerikanischen Maßeinheiten in deutsche: miles, km, foot, inch, cm, pound, dollar, euro, centigrade, fahrenheit etc.

RELIGION/ETHIK
beim Thema Aberglaube:
Kettenbriefe untersuchen => Potenzen, Exponentialfunktion
beim Thema Meditation:
Mandalas Konstruieren => Abbildungen ( Spiegelungen, Drehungen)

INFORMATIK
Wertetabellen erstellen, Diagramme zeichnen, Iterationsverfahren

rfalio

KUNST
Klasse 8: Mathe macht Kreisberechnung und Umgang mit dem Zirkel, ich lasse gotische Maßwerkfenster konstruieren und gestalten.
Klasse 9/10: Bei Rastervergrößerungen kann man Maßstabsberechung einfließen lassen

BIOLOGIE
Klasse 10: Vererbung Wahrscheinlichkeiten erkennen und ausrechnen
Klasse 9: Ernährungskreis - aus dem vorgegebenen Kreis die Prozentanteile der Bereiche ermitteln

CHEMIE
Klasse 8: Aus Messdaten (z.B. Schmelztemperaturen) Diagramme erstellen
Beim Thema "Dichte" Einheiten wiederholen und umrechen (g/ml oder kg/m³)
Klasse 9/10: Lösungen ansetzen oder verdünnen (Mischungskreuz oder Dreisatz)

POLITIK
ab Klasse 7: Dreisatz / Prozentrechnung, um Zahleninformationen in ein Kreisdiagramm umzusetzten.

ERDKUNDE
ab Klasse 7: Dreisatz, um die Zeit zu errechnen, die ich bei einer bestimmten Durchschnittsgeschwindigkeit benötige, um von A nach B zu kommen.

PHYSIK
umformen von Formeln jeglicher art, also termumformung (ab welcher schulstufe das bei euch geht, weiß ich nicht, bei uns die einfachen ab der 5., da haben wir allerdings noch nicht physik)
verhältnisse (transformator), (bei uns 8. schulstufe)

HAUSWIRTSCHAFT
(sofern es das Fach gibt)ab Kl.7: Umrechnen von Maßeinheiten (Brüche, ml, ccm etc.). Preisvergleiche im Supermarkt (wie viel kosten 300g Erbsen, wenn in der großen Packung 1000g sind?)

DEUTSCH
Umgang mit "diskontinuierlichen Texten" (kommt in fast allen neueren Lehrplänen vor): Verbalisierung von Tabellen und Grafiken (damit Aussagen wie "ein Drittel" auch verstanden werden, oder der Unterschied zwischen "um 10%" und "auf 10%" "gesunken/gestiegen" auch irgendwie mit einer Vorstellung verbunden werden können.

ENGLISCH
in fast allen Klassen:
Umrechnen von englischen / amerikanischen Maßeinheiten in deutsche: miles, km, foot, inch, cm, pound, dollar, euro, centigrade, fahrenheit etc.

RELIGION/ETHIK
beim Thema Aberglaube:
Kettenbriefe untersuchen => Potenzen, Exponentialfunktion
beim Thema Meditation:
Mandalas Konstruieren => Abbildungen ( Spiegelungen, Drehungen)

INFORMATIK
Wertetabellen erstellen, Diagramme zeichnen, Iterationsverfahren

Umrechnen der Mengenangaben von Rezepten für 4 Personen auf andere Personenzahlen - Dreisatz -