Liebe kollegen,
ich brauche guten Rat!!! Seit vielen Jahren unterrichte ich Englisch und ich bilde mir ein, dass ich es nicht schlecht mache. Ich unterrichte in Italien. Meine Schüler kommen in unsere Schule, realgymnasium, mit 3 Jahren Englisch in der Mittelschule. Sie können die Fragesätze nicht! Ich versuche es jedes Jahr anders, einmla mit Texten, einmal mit Fragen, die bereits gebildet sind. Es gibt nicht einen Weg, den ich nicht versucht hätte. Sogar falsche Sätze habe ich an die Tafel geschrieben (writened he a test?), das ganze dann dick dick durchgestrichen und richtig gestellt und mich auch dieser Methode geschämt. Ich habe 4 erste Klassen (also das 9. Schuljahr mit 3 Jahren Englisch.)In manchen Klassen habe ich ganz andere Methoden angewandt, das Resultat: dasselbe!!! Hat jemand von euchg einen Tip??? (Meinen Kollegen an der Schule geht es gleich.)Danke vielmals, und bitte tellen't me bad things

Ich arbeite gerne mit "switchboards",um die Strukturen einzuschleifen:

Does Sam eat orange juice ?
Do Suzy drink pizza ?
Did Simon buy CDs ?
... ... ... ...

Wenn man ca. 10 Zeilen entwirft, gibt es viele Kombi-Möglichkeiten.

Ich sehe, dass mein switchboard hier nicht so abgedruckt ist, wie es sein soll: mit Spalten und genügend großen Abständen zwischen den einzelnen Wörtern.

Solch ein Sentence-Switchboard, wie Christeli es vorschlägt, findest du mehrfach in den Materialien, z.b. wenn du "Englische Fragebildung mit do, did, will" mit Gänsefüßchen rechts in die Materialsuchfunktion für Englisch eingibst. Ich locke meine Schüler immer, dass ich mit ihnen über den HSV sprechen möchte - ok, ist vielleicht in Italien jetzt nicht so der Bringer

Ansonsten findest du unter Fragebildung oder Fragesätze jede Menge Material.

Aber warum sollte es dir anders ergehen als allen anderen Englischlehrern??? Es ist ein weites Feld.....

LG
klexel

Also ich habe mir jetzt doch etwas Neues ausgedacht. Und es funktioniert!!!
Ich gab ihnen ausgewählte Sätze (present simple and past simple/ activity verbs; have/ has got; to be: past & present; und Modal auxiliaries (can, could, must)Dazu schrieb ich eine Liste an die Tafel.
present simple - activity: do/ does + infinitive
usw. also 6 Gruppen mit 4 Farben (do/ does/ did: rot; have got: gelb etc.
Dann bildeten wir die einzelnen Fragesätze und schrieben sie in die Liste; Schüler arbeiteten in PA die Liste fertig. Hat geklappt, Schüler fanden es gut: Resultat? Sehen wir dann

Das A und O ist die Fähigkeit, Satzglieder zu bezeichnen. Das muss selbst in Klasse 10 immer wieder geübt wrden, in Deutsch UND Englisch.

Dann gibt es die einfache Regel

F-H-S-P-O- Place - Time

(Fragewort, Hilfsverb, Subjekt, Prädikat, Objekt, Place, Time)

Diese Buchstaben lasse ich die Klasse zig Mal rhythmisch im Chor aufsagen, so lange, bis es sitzt.
Das einzige, was noch klar sein muss, ist, das es ab und zu kein F gibt.

Diese Übung hilft nicht allen, aber sie hilft vielen.

F-H-S-P-O- Place - Time

ist doch wie mein vereinfachtes HSV

siehe weiter oben.


Aber selbst das kapiern sie nicht, weil sie eben ein Verb nicht von einem Hifsverb unterscheiden oder ein Subjekt erkennen können - in keiner Sprache.

I pleasure you

Es ist sooooooo mühsam. Wennjemand wirklich einen Geheimtipp hat, dann bitte bitte mitteilen

HSV kapieren sie auch nicht? One should it not for possible hold!

muss man das ganze natürlich noch weiter vereinfachen...
Bei mir heißt das dann:
(Fragewort)-Verb-Person/Sache-Verb-Rest.
Ort vor Zeit kennen sie schon von Aussagesätzen.
Ausnahmen: 1. who ohne do (who als Objekt lasse ich dabei einfach unter den Tisch fallen, da liegt bei uns schon vieles...)
2. is/was, are/were ohne zweites Verb (Der Ausdruck "Formen von be" hat sich als nicht praktikabel erwiesen.)

Dann fordere ich sie auf, Fragesätze so lange in die Tabelle einzugeben, bis sie das im Schlaf können. Die wenigen, die das tun, können das dann auch. Sowas mache ich in Klasse 9 und 10....

"Bei Fragen und Verneinung tritt "to do" in erscheinung.