Ich bin noch Studentin und belege gerade ein Seminar in Englisch- Didaktik "Englischunterricht in der 5. Jgst.".
Mein Referat in diesem Seminar behandelt die Problematik des Vokabellernens in der 5.Jgst, vor allem im Hinblick auf das Vorwissen von der 3. und 4. Klasse.
Jetzt meine Fragen an alle 5-Klass-Lehrer:

1.)Welche Erfahrungen habt ihr gemacht? Unterschiede 4.- 5. Klasse
2.)Gibt es Probleme die Vokabeln zu vermitteln? Wenn ja welche?
3.)Wie spielerisch sind eure Vermittlungsmethoden noch?
4.)Welche Lerntechniken versucht ihr zu vermitteln? 5.)Gibt es richtiges Methodentraining?
6.)Wie stellt ihr das Vorwissen der Kinder im Hinblick auf Wortschatz, Lerntechniken etc fest?
7.)Wie kommen die Kinder jetzt damit zurecht, die Vokabeln "richtig" lernen zu müssen?

Wäre nett, wenn ihr mir die Fragen kurz beantworten könntet.

Vielen Dank!

machen alle 5. Klassen bei uns durch, so auch für Dinge, die im Gedächtnis haften müssen.
Unsere Schüler freuen sich über diese Methoden, da sie weniger spielerisch sind als die von der Grundschule. Sie fühlen sich "größer", "erwachsener". Bei Vokabellernen praktizieren sie entweder das Führen einer vokabelkartei oder das eines Vokabelheftes. manche kaufen sich auch zusätzlich die Begleitsoftware des Lehrwerks, um Vokabeln und Grammatik zu festigen.

aber schau mal unter
http://www.realschule.bayern.de/lehrer/dokumente/untmat/allg/lernlern.pdf
bzw.
http://www.realschule.bayern.de/lehrer/materialien/
da steht einiges drinnen
Viele Grüße
rfalio

Hallo diekleine,
Erfahrungen können wir eigentlich erst im neuen Schuljahr sammeln, da dann erst die ersten Grundschulkinder kommen, die alle 2 Jahre Englisch hatten. In einer Informationsveranstaltung von Cornelsen wurden wir über den Leistungsstand der Kinder nach der
4. Klasse informiert. Dass die Schüler viel verstehen, aber kaum etwas schreiben können, ist deutlich geworden. Das Lernen der Vokabeln muss nach wie vor als Methode eingeführt und trainiert werden. Der Unterricht wird aber trotzdem nicht uninteressant werden. Die neuen Englischlehrer der Klassen 5 werden sich bei uns außerdem mit den Englischlehrern der Grundschule zusammensetzen. Wir hoffen, dass wir so besser auf die Kinder eingehen können.
Gruß, mali

Größtes Problem in der 5. Klasse ist die Rechtschreibung. Schüler sind meist zu faul Vokabeln zu schreiben, und vokabeln lernen heißt meist nur einen Freund mündlich abfragen. Also: Aufs Schreiben drängen.
Ich frage Vokabeln prinzipiell auch nur im Zusammenhang ab, keine Einzelwörter-Diktat-Übersetzungen.

Was heißt "richtig"? Die Methoden, sich fremden Wortschatz anzueignen, sind so vielfältig wie ein Blumenstrauß zum Muttertag. Ebenso die Techniken.

Ansonsten: Du stellst Fragen, deren Beantwortung ein Buch füllen würde. Warum liest Du nicht einfach ein Buch? Oder mehrere.

JP

@ cyrano

Ich denke du hast meine Fragestellung völlig falsch verstanden. Es geht mir um die Erfahrungen die Englischlehrer am Anfang der 5.KLasse machen und nicht um die eine Auflistung von Lerntechniken und anderem Pipapo.....und das steht leider in keinem der Bücher.
Wenn ich konkret nach Lerntechniken gefragt hätte, wäre dein Einwand ja berechtigt gewesen, aber so.....
Deine Vorgänger haben meine Fragen auch beantworten können!

Ich danke jedenfalls den Lehrern, die so nett waren, mich an ihrem Erfahrungsschatz teilhaben zu lassen

Hallo.

Ich habe (freiwillig teilnehmende Schüler) der jetzigen 4. Klassen seit der ersten Klasse im Fach Englisch unterrichtet. Ganz zu Anfang gab es noch wenig Material, so dass ich viel Material selbst zusammengebastelt habe. In den ersten zwei Jahren habe ich immer das Lautbild zusammen mit dem Schriftbild vermittelt, so dass den Schülern von Anfang an deutlich wurde, dass es zwischen Aussprache und Schriftbild Unterschiede geben kann. Ab der dritten Klasse haben wir auch geschrieben, wobei es meist Reproduktion war. Seit Anfang der 4. Klasse führen wir ein Vokabelheft, in das wöchentlich fünf Wörter oder kleine Sätze geschrieben werden. Das spielerische Abfragen der Vokabeln macht den Schülern sehr viel Spass und sie haben sogar einen Vokabeltest gefordert. Vom Verständnis her sind die Schüler gut auf die 5. Klasse vorbereitet, verstehen sehr viel, lesen richtig gut - auch unbekannte Texte, machen aber sehr viele Rechtschreibfehler (wie leider auch in Deutsch). Aber die Lehrerkollegen der 5. Klassen können sich freuen - hier hat die Grundschule hoffentlich Spass für ein Fach gesät.

Zur Zeit lernen wir Umgangsformen ("In the restaurant" - verbunden mit "meals") und werden uns nächste Woche mal mit "Dinner for One" beschäftigen.
Falls weitere Fragen sind - gerne mailen.
Grüßle "Siebengscheit"

Toll, dass Ihr sowas im Studium lernt. Ich bin jetzt im 6. Semester und habe noch nirgendwo wirklich thematisiert, wie man Vokabeln vernünftig einführt. Anstelle dessen reden wir über Krashen und Input und Output und das immer wieder. Ist soetwas für eine Didaktik Veranstaltung(Haupseminar) normal?

wär froh gewesen, in meiner Bildunsgeinrichtung was über Krashen&Co zu erfahren, aber ich gebe zu, dass sich die Sinnhafttigkeit solcher Dinge erst mit einem Stück reflektierter Praxis erschließt. Die Frage, was war zuerst: das Huhn oder das Ei, sollte hier nicht gestellt werden, denn sie kommen ohne einander nicht aus.

Literaturtipp zu den Vokabeln (auch wenn das nicht die Frage war): Michael Lewis "The lexical approach" und "Teaching collocation" - das hat mir und meinem Lernen (ja, auch das sollten Lehrer nebenbei noch tun mit ein paar Wörtern wöchentlich) mehr geholfen, als alle Vokabelhefte, die ich so als Schüler durchzustehen hatte. Ich lass gern die Dinge erstmal selbst entdecken (vs. "einführen"/sorry, ich weiß, das Grundschule anders vorgeht und bisweilen auch wohl muss) und mit den Dingen experimentieren, auch blödeln, ich steh gar doll und sehr auf mindmaps (im Bewusstsein, dass das nicht jeden meiner Lerner bedient) und suche das Heil in der Vielfalt des Angebots, weil trotz allem Wissen um das "Wie sollte" das "Wie hab ich es gern getan" immer durchdringt. Ich hab gern gelernt, wenn ich nicht stupide Listen durchzukauen hatte, sondern der Unterricht mich so versorgt hat mit n ü t z l i c h e n oder interessanten Wörtern, das die Paukerie sich erübrigte und eine kurze Erinnerung genügt hat. Also versuchte ich die Verwendungsfrequenz des zu lernenden Wortschatzes im Unterricht hoch zu halten und dem ganzen Interesse einzuhauchen oder persönlichen Bezug.