Hello Partypeople!

Wie macht ihr das, wenn ihr eurer Klasse einfach nur ein paar Aufgaben gebt und diese vergleichen wollt. Machtihr das mündlich? Schreibt ihr vielleicht bestimmte Stichworte an die Tafel, während die SuS ihre Lösungen vorgeben?

Vergleichbare Frage: wie sieht so eine normale Stunde bei euch aus?

die ich nutze. 2 hast du selbst schon genannt. Manchmal sollen die SuS auch in Partnerarbeit vergleichen und ihre Ergebnisse diskutieren

In Mathematik habe ich ab und zu die Ergebnisse in einem kurzen Rätsel (als Partnerarbeit zu lösen) "versteckt", um stinknormales Üben mit etwas Spaß abzurunden...

Ich finde das interessant und überlege, wie ich sowas auch einbringen könnte. Leider fiel mir noch nichts gutes ein. 

@Dafy - kannst du ein Beispiel dazu geben?

Es kommt womöglich auch auf das Alter der SchülerInnen an.

Je jünger die SuS sind, desto schwieriger fällt es ihnen, etwas gemeinsam zu vergleichen und eigene Fehler zu finden und zu verbessern.

In Klasse 3/4 gibt es auch Musterlösungen als Aushang zur Kontrolle oder Partnerkontrollen auf unterschiedliche Weise.

Außerdem kommt es auf die digitalen Möglichkeiten an, mit einem Board kannst du Ergebnisse oder eine Musterlösung präsentieren.

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Als ich selbst noch in der Schule war, hatte ich mal einen schon meiner damaligen Meinung nach guten Mathelehrer:

Bei Ma-Aufgaben wurden nur die Ergebnisse verglichen.

Immer, wenn es dabei zu Unstimmigkeiten kam, griff er dann diese Aufgabe auf, sah sie sich genau an und besprach die Fehler bzw. die richtige Lösung genauer.

Das, was alle konnten, wurde also nicht länger geübt.

Partnerarbeit hat auch den Effekt, dass sich die Schüler*innen, außer dem gemeinsamen Suchen nach dem Ergebnis, auch austauschen können über den Rechengang, die Umwandlung, ….

Es bietet sich so ziemlich alles an, was es so gibt:

In einer Reihe /einem“ Kasten“/… sind unter etlichen Zahlen (die zumindest in der Zahlenfolgen dem Ergebnis ähneln) auch die Ergebnisse zu finden: „Kommahürden“ dürfen da natürlich nicht fehlen, speziell bei Umwandlungen.

39,29 – 49,294 – 409,294 – 492,94 – 493,94 – 592,94 – 593,94 – …  Hier ist z. B. 492,94 das Ergebnis.

Das funktioniert so gut wie bei allen Aufgaben, weil man das korrekte Ergebnis zwischen ähnlichen Ergebnissen versteckt und es herausgefiltert werden darf/soll.

Und will man unbedingt die Haptik dazu: Dann eine Reihe von Kärtchen mit möglichen Ergebnissen…

Man kann auch nach einer gewissen Zeit die Lösungen vorgeben.(Beamer, Tafel usw.). Die Schüler tauschen die Hefte und verbessern das Heft des Nachbarn.

Geht in einigen Klassen ganz gut.