Ich helfe dem Sohn einer Bekannten (4.Klasse), seine Rechtschreibung zu verbessern. Einer seiner Fehlerschwerpunkte ist der Doppelkonsonant (bzw ck, tz) nach dem kurzen Vokal. Nun habe ich festgestellt, dass er wahllos kurz oder lang sagt, wenn ich ihm etwas vorspreche.Er kann einfach kurz/lang nicht unterscheiden. Wenn er vorliest, liest er richtig, also "Messsser" oder "Vaaase". Aber er kann es dann nicht definieren. Habt ihr so ein Problem schon mal gehabt?

zunächst immer nur Wörter mit demselben Vokal üben, also Messer (kurz), Besen (lang) mit der Aufgabe "Achte auf das e". Viele meiner Schüler haben nämlich nicht das Problem, kurze und lange Vokale zu unterscheiden, sondern sie verteilen das Wort "lang" beliebig auf Vokale und Konsonanten, d.h. "bei Messsssser klingt das s ganz lang".
Außerdem arbeite ich mit Gesten: Beim kurzen e (Messer) stupfen wir kurz mit den Fingern der rechten Hand in die linke Handfläche, bei langem e (Besen) ziehen wir die Hände, als wollten wir einen Kaugummi auseinanderziehen. Diese Zeichen verwenden wir dann auch beim schriftlichen Üben: Punkt unter kurzem, Strich unter langem Vokal.
Hat bei meinen Kindern immer ganz gut geholfen.

Danke zunächst mal für die Antwort, janne. Denselben Vokal üben ist schon mal eine gute Idee. Das mit dem Stupfen und Streichen habe ich immer ähnlich gemacht im Unterricht (allerdings auf den Tisch stupfen und den Tisch "bügeln"), ebenso Punkt und Strich unter die Wörter. Aber so weit komme ich eben gar nicht mit ihm, er kann kurz und lang nicht unterscheiden........

vielleicht anders erfahren lassen?

lange Schritte - kurze Schritte, langer Klang, kurzer Klang; ich mache diese Unterscheidungen immer gerne in Kombination mit Musik (kurze, lange Note) und Körperbewegungen, klatschen, hören...

Es gibt hier bei 4t viele AB´s die sich mit Wortpaaren beschäftigen

z.B. kam-Kamm, las-lass

desweiteren ist das lange A der Grundton des Alphabets, während das kurze A wie in der Äffchensprache ist. Analog e,i,o,u

Ich kenne auch einige Kinder, die mit dieser Unterscheidung von langen und kurzen Vokalen Probleme haben - aus meinem LRS-Förderkurs. Bei manchen entwickelt sich mit der Zeit ein Gefühl dafür, bei anderen bleibt es schwierig. Meine Vermutung ist, dass sie den Unterschied nicht wahrnehmen können, weshalb ich empfehle, das Kind bei einem Spezialisten überprüfen zu lassen, weil der Förderunterricht (aufbauend auf das Marburger Rechtschreibtraining und das ELFE-Training) ja schon nicht hilft.

Sprich das Wort mal falsch vor: Meeeeser statt Messsser. Wie heißt es richtig?
Viel Erfolg!
Langernick

arbeiten nicht mehr mit den Begriffen langer bzw. kurzer
Vokal, sondern nennen das "offene" (= Silbe endet auf Vokal)
und "geschlossene" Silbe (= endet auf Konsonant). Hilft das
vll. weiter?