Immer wieder und immer mehr werden Materialien eingestellt, die gleich- und ähnlich klingende Laute gemeinsam üben. Das halte ich für ziemlich fragwürdig.

vergleiche u.a.
http://www.dagmarwilde.de/deutsch/rechtschreiben3.html
http://www.aol-verlag.de/aol2001/200_service/200_download/i101.pdf
http://www.verband-dyslexie.ch/deutsch/legasthenie/rechtschreibung.htm
http://www.sign-lang.uni-hamburg.de/Projekte/PLex/PLex/lemmata/R-Lemma/Ranschbu.htm
http://www.agprim.uni-siegen.de/dep/broschuere/321.pdf
Was denken andere deutsch Unterrichtende darüber? Was erfährt man diesbezüglich an den Unis?

elefant1

recht hast du. vielen dank für die fundierten links!
für kinder mit einer rechtschreibproblematik ist diese art zu üben besonders fatal.

Wir haben es im Deutschseminar gelernt, dass die Ranschburgsche Hemmung gerade die schwächeren Kinder noch mehr verwirrt.
Besser ist es, ähnliche Phänomene getrennt voneinander zu unterrichten und zu prüfen.

Trotzdem sehe auch ich immer wieder Materialien, bei denen Lehrer Übungen und Diktate mit Schwierigkeiten spicken.

Vielleicht ist es nachvollziehbar, wenn man selbst beim eigenen Lernen merkt, dass man gerade ähnliche Dinge nicht scharf trennen kann. Z.B. konvex und konkav oder andere Begriffe, die gleichzeitig eingeführt werden und bei denen man dann Eselsbrücken braucht, um sich die Zuordnung zu merken.

Es wäre wünschenswert, wenn mehr Lehrer diese Erkenntnisse berücksichtigen würden.

Palim

erst einmal, dass ich das nicht nur alleine so sehe. Bisher habe ich Materialien immer in diese Richtung kommentiert und kam mir schon wie ein Dauernörgler vor. Trotzdem würden mich auch andere Meinungen interessieren - vor allem von den Kolleginnen und Kollegen, die das wohl anders sehen.
elefant1

das kann man höchstens noch nicht wissen oder gewusst haben.

Eigentlich ist ja bereits alles gesagt, trotzdem möchte ich elefant noch einmal bestärken:

Auch in den höheren Klassen nur ein Problem/Phänomen ... zur Zeit üben.

Viele Materialien hier sind für meine Schüler daher unbrauchbar.

dass Schüler mit größeren Problemen sich die richtige Schreibweise einzelner Wörter ganz einfach einprägen müssen, da sie Ableitungen u.ä. nicht bilden(können)? Somit kann ich doch Material mit der "entweder/oder" Option nutzen, um zu überprüfen, wie weit das Einprägen bereits erfolgte. Oder?

Dann nutzt du es so, dass du z.B. Wörter mit Dehnungs-h in einem Text testest und 2 Wochen später die mit Vokalverdopplung oder sonst was,
aber du musst sie ja nicht zwangsläufig nebeneinander stellen.
Dann beginnen sie drüber nachzugrübeln und machen es ab sofort wieder falsch, weil sie verunsichert sind.

Außerdem halte ich es für ein Gerücht, dass schwächere Schüler keine Ableitungen bilden können, sie werden es nur besser üben müssen.

Palim

http://www.baden-wuerttemberg.de/sixcms/media.php/1899/lrs.pdf

Auf den ersten Blick sehr interessant, auch für weiterführende Schulen!
elefant1

Ich habe mich sofort festgelesen.

Bei den Schriftproben ist mir aufgefallen, dass viele meiner Schüler noch schlechter schreiben.

Bei einigen ist es klar, dass sie LRS Leute sind. Sind dann fast alle meine Schüler Legstheniker? Testet ihr das in irgendeiner vebindlichen Form?