Hallo,
mir geht es da ähnlich wie cleibold weiter unten: Ich hab demnächst einen Besuch in Bio und muss auch in die Vererbungslehre einsteigen, auch über Mendel. Leider komme ich mit meinem Mentor nicht klar - von ihm krieg ich keine Hilfe aber dafür Druck. Er ist begeistert von der Idee geschichtl. vorzugehen, sagt aber ich soll meine eigenen Ideen entwickeln und hält seine eigenen zurück.
Kann mir jemand Tipps geben, wie ich jetzt vorgehe?
Dankbar für jede Hilfe

sind doch folgende Dinge zu berücksichtigen:
Was war Mendels Motivation (Fragestellung) für seine Versuche?
Kannst Du das als leitende Fragestellung für die Unterrichtsstunde verwenden? (eventl. zur Entwicklung von Vorschlägen für mögliche Experimente zur Verifizierung)
Weiterhin interessant:
Unter welchen Bedingungen hat Mendel gearbeitet?
Warum benutzte er gerade Erbsen?
Welche Überlegungen sind der Hintergrund für seine Versuche?
Das sind nur ein paar spontane Gedanken die mit Sicherheit den Rahmen einer einzigen Stunde sprengen. vielleicht solltest Du Zielorientiert beginnen mit der Frage: Was sollen die Schüler am Ende der Stunde eigentlich gelernt haben?
Geschichtliche Einsiege sind in der Regel dann für die Schüler interessant, wenn sich dahinter auch tatsächlich eine spannende (oder zumindest interessante) Geschichte verbirgt, die etwas über die Person oder das Experiment erzählt was über das rein "stoffliche" hinausgeht. (Z. B. dass Mendels Arbeiten zu seinen Lebzeiten überhaupt keine Beachtung fanden und erst viel später an Bedeutung gewannen. Warum war das so? - Oder zum Ende der Unterrichtsreihe: Warum werden Mendels Ergebnisse heute zum Teil angezweifelt?)