Ich möchte die EF in der Klasse 5 anschaulich einführen und bin auf der Suche nach schülerverständlichen Definitionen und evtl. einer tollen Übersicht (vielleicht eine Zeichnung oder eine Collage), die die SuS im Laufe des Schuljahres immer weiter ergänzen, bis alle EF behandelt sind.
Hat jemand Erfahrung, wie man die Felder am besten einführt? Fühle mich etwas überfordert...

Danke für eure Hilfe!

für Teilnehmer aus anderen Bundesländern erklären, was Erschließungsfelder sind?

http://www.bossert-bcs.de/biologie/einfue5/index.htm

http://www.westermann.de/pdf/978-3-14-150515-3-1-l.pdf

Erschließungsfelder (neuer säcsischer LP) sind für Schüler heruntergebrochene Konzepte der Biologie, die für alle Lebewesen gelten. Sie sollen den Schülern helfen, biologische Phänomene in ihrer Ganzheit und Vernetztheit zu verstehen und sollen selbstständig auf alle Lebewesen übertragen werden. Dazu gehören die EF Vielfalt, Angepasstheit, Struktur und Funktion, Zeit, Wechselwirkung...insgesamt 13 Stück, die die Schüler in der Orientierungsstufe kennenlernen. Lässt sich oft ziemlich schwer in den laufenden Unterricht integrieren.

...kann ich mir darunter immer noch nicht wirklich etwas vorstellen? Hast du mal ein Beispiel für mich?
Ich unterrichte zwar NWA in B-W, aber da gibt es in Klasse 5/6 so interessante (eindeutige) Themen wie: Wie Tiere leben, Erfassen eines Lebensraums, Wasser, Umgang mit Stoffen aus dem Alltag...
Daher fällt mir der Verbindung zu den von dir genannten Erschließungsfeldern gerade irgendwie schwer...?!

richtig dahinterzusteigen. Bsp.: Fische in ihrem Lebensraum in Klasse 5. Es werden verschiedene Süßwasser- und Meeresfische behandelt (große Formenvielfalt), dazu gehört das EF "Vielfalt". Der Begriff Vielfalt wird für Schüler definiert und den können sie dann auf weitere Lebewesen anwenden (Vogelarten...). Oder, um im Lernbereich Fische zu bleiben: Fische sind durch ihren Körperbau an ein Leben im Wasser angepasst: Erschließungsfeld "Angepasstheit". Das Wissen können die Schüler dann wieder auf andere Bereiche anwenden: Vögel sind an das Fliegen angepasst, Warum haben Säugetiere ein Fell...Lebewesen haben alle EF gemeinsam, nur in unterschiedlicher Ausprägung (Vögel sind anders an ihren Lebensraum angepasst als Fische, Säugetiere neben Reize aus der Umwelt anders auf als Pflanzen (EF "Information").
Die EF sollen den Schülern helfen, den Lernstoff zu strukturieren und Gemeinsamkeiten/Unterschiede zwischen Lebewesen zu erfassen und so auch Verwandtschaftsbeziehungen (EF "Zeit", Evolution) zu erkennen.

Ist schon alles sehr kompliziert, daher fällt mir die Umsetzung nicht unbedingt leicht!

Gibt es das nur in Sachsen?

sind natürlich eindeutig (die Wirbeltiergruppen, Was ist Biologie...), die EF kommen zusätzlich dazu.

in BW werden die EF im Rahmen der Basiskonzepte behandelt. Klett hat unter dem gleichen Titel eine Veroeffentlichung mit anschaulichen Beispielen und Arbeitsblaetter.
Ich greife mir exemlarisch Themen heraus und kopiere die Arbeitsblaetter auf farbiges Papier, so dass dann diese ueber die Jahre einen eigenen Ordner bilden. Um inden unteren Jahrgaengen keine zwei Ordner fuehren zu muessen, wird ein Heftstreifen im Biologieordner fuer diese Blaetter benutzt.

In Bayern haben wir ebenfalls diese Basiskonzepte - allerdings nur 8. In den Schulbüchern sind sie mitunter schön beschrieben und mit einem Bild als Beispiel versehen. Ich habe einmal alle als DINA 5-Kärtchen erstellt und laminiert - finde es aber selbst schwer, sie in den Unterricht zu integrieren.

Momentan versuche ich, zum Ende einer Abfrage, die Schüler das passende Basiskonzept aus den Karten finden zu lassen. Mal sehen, wie es klappt.

Selten war ein Wort so treffend, passend gewählt wie dieses!!

Ich bin ein wenig neidisch, wie viel ihr außerhalb von RLP noch über Tiere unterrichten dürft.