Ich sitze an zwei Zehner-Arbeiten und krieg die Krise. Immer wieder muss ich dieselben Fehler anstreichen, viele machen über Jahre beständig immer dieselben Fehler. Jedes Mal mache ich Positivkorrekturen, verlange Berichtigungen - um bei der nächsten Klassenarbeit wieder denselben Mist zu lesen! Wie kann man den Schülern bewusst machen, dass sie sich mit ihren Fehlern auseinander setzen sollen, um daraus zu lernen? Sie schnallen's einfach nicht!

Kostproben gefällig? won't statt doesn't want to, two woman's, a other, it gaves usw. Jetzt sogar gelesen (in Klasse 10!): What make you hear?(Was machst du hier?)

_{*die Haare rauf*}

Oooch, das wär ja langweilig. Stell dir vor, unsere lieben Schölerleins machten diese Fehler auf einmal alle nicht mehr. Da wären wir ja bald arbeitslos und wir hätten nichts mehr zu schimpfen, Haare raufen und ....

aber wenn man selbst bei den leistungsstärkeren Schülern dauernd dieselben Fehler sieht und weiß, dass die demnächst zum Gymnasium gehen, kann man schon verzweifeln! Irgendwie muss ich die ja fit machen!

"eintrainierte" (allerdings nicht von dir!) fehler dauerhaft auszubessern fällt _nahezu unter "wunder dauern etwas länger".
isoliert sind einige fehler weg (weil sich nur darauf konzentriert wird), ansonsten....
das von dir angesprochene phänomen kenne ich bei meinen erwachsenen nur zu gut.
bei mündlichen übungen (auch bei ungesteuerten) reicht oft - nein manchmal und bei einigen, nicht allen - ein blick von mir oder eine entsprechende handbewegung und der fehler wird ausgebessert.
keine dauerlösung, immerhin wird so manches manchmal dann richtig und ich freu mich mit den lernenden...

ich wünsch dir viel geduld!

dafyline

beklagen wir doch in allen Klassenstufen. Unterscheiden muss man wohl, ob es wirklich Wissenslücken oder aber Struddelfehler sind. Bei meinen 3.Klässlern sehe ich überwiegend zweiteres. Wenn ich durch die Reihen gehe und im Heft auf eine Fehlerstelle tippe, wissen die Kinder fast immer, was dort falsch ist und können es auch korrigieren. Ihnen fehlt einfach oft der Abstand zu ihren Werken. Wenn sie "schwimmen" mit 2 m schreiben wollten, glauben sie fest daran, dass es auch so da steht. Überprüfen ist meist nicht ihre Stärke. Daran arbeite ich fast die Hälfte der Zeit. Wenn mir jemand etwas abgeben oder zeigen will, ist meine erste Frage: hast du nachgeprüft? Meistens ziehen sie dann grinsend wieder ab.

hast du nachgeprüft? Meistens ziehen sie dann grinsend wieder ab.

Hi hi, meine 10. auch - und kommen dann mit unverändertem Text wieder, weil sie noch immer nicht gemerkt haben, wie man die Verneinung mit to do oder ein einfaches Simple Past Tense bildet oder ähnlich komplizierte Dinge

ziehen grinsend wieder ab...

komtm mir bekannt vor! allerdings lächeln meine erwachsenen eher verlegen...
bei schriftlichen dingen gibt es - logischerweise - eine staffelung von hinzeigen, die zeile markieren, unterstreichen, bis drüber schreiben (nicht auf das falsch geschriebene!

nicht aufgeben!
irgendwann machen sie diese fehler nicht mehr
_{dafür dann andere, womit alles wieder von vorne...}

dafyline

..auch beim Schreiben von Bewerbungen mit dem Word- Programm muss ich einige aus der 9 immerwieder zurückschicken zum Korrigieren....die markierten Rechtschreibfehler und Grammatikfehler werden wohl nicht ernst genommen.

An bger: Mal ein Beispiel von mir ( peinlich, aber wahr ): war in Englisch grottenschlecht, vergass auch in der Oberprima bei der 3.Person oft noch das "s" und schrieb auch a other!!!!!!
Machte dann während des Studiums bei einem Hauptschüler Hausaufgabenbetreuung.So hatte ich zwangsweise wieder mit Englisch zu tun: und oh Wunder, Fehler, die ich immer wieder machte,waren jetzt plötzlich weg, irgendwie war es mir, als ob im Hirn jemand bei mir einen Hebel umgedreht hatte!!! Ich konnte dem Schüler alles erklären.

Wenn bei mir Kids immer wieder dieselben Fehler machen,muss ich oft an meine Situation denken.
Man muss wohl eine gewisse Reife erlangen,ummanche Dinge wie von alleine plötzlich richtig zu machen... und kann es auch nicht verstehen, wieso das bis dahin eben nicht richtig klappte

zur Fehlervermeidung werden ja leider nicht wahrgenommen! Da kann ich hundertmal aufs Vorschreiben verweisen (

("Müüüüüüssen wir denn unbedingt vorschreiben?")

oder die Schnellen auffordern, sich einige Minuten lang mit etwas völlig anderem zu beschäftigen, bevor sie konzentriert nachschauen (Eine Minute später:

"Kann ich abgeben?")

- es geht nach dem Motto: Ex und hopp, bloß schnell weg damit!

die immerhin einiges leichter abchecken lässt, weil der text nicht "über"lesen werden kann (und sicher allen gut bekannt ist ):
den text vom letzten wort nach vorne bis zum ersten lesen.
_{lesen vorne nach...}