Da es mir ein großes Anliegen ist, in Ruhe mit den Schülern arbeiten zu können, ersuche ich alle, mir Eure Erfahrungen in diesem Bereich mitzuteilen.

haben wir in einem forum unter dem stichwort disziplin schon darüber gesprochen, dass der anspruch Ruhe nicht unbedingt ein gutes lernklima sein muss.
trotzdem ist eine ruhige arbeitsathmosphäre gerade in älteren jahrgängen wichtig.
das erreiche ich persönlich nur, wenn die schüler es auch wollen.

erfahrung:
1. berufgrundbildungsjahr (mit hauptschulabschluss)
diese klassen sind oft unruhig und wenig motiviert (keine lehrstelle aber schulpflicht)
hier ist es wichtig sie zunächst allgemein zu motivieren, ein interesse am unterricht aber auch am ziel anzuregen (wobei hier oft das ziel reduziert wird (werden muss?) auf ein berufliches)
im nächsten schritt sollte die problematik lernklima aufgezeigt werden.
bei mir hat das mit eine anonymen karten abfrage am ende einer stunde funktioniert. zur nächsten stunde habe ich alle äusserungen veröffentlicht und die schüler waren überrascht, dass die mehrheit der klasse den lärmpegel als störend empfunden haben.
lösung:
wir haben dann gemeinsam eine regelung erarbeitet, die die schüler selber überwacht haben. anfänglich im tournus mit kärtchen (zum thema, störung, toilette, pause, etc), zum ende des jahres ohne hilfsmittel.

bei anderen klassen hilft es auch den lärm zu visualisieren. es gibt da so ohren, die je nach phon wie ampeln leuchten.

in einer gymnasialen klasse (12.) wurde von den schülern vorgeschlagen einen schiedsrichter einzuführen, der verteilte gelbe und rote karten. (in einer anderen klasse hatten alle schüler solche karten). ich wurde beauftragt, bei einer roten karte eine strafarbeit aufzugeben.

wenn alles nichts hilft (bei einzelnen schülern) schicke ich diesen kurz raus, damit er eine individualpause bekommt ohne die anderen zu stören (wobei ich den sinn des rausschickens ehrlicherweise nicht in jeder klasse benannt habe)

also mein geheimrezept zum thema habe ich von meiner ehemaligen betreuungslehrerin bekommen. ich hatte im unterrichtspraktikum eine äußerst laute, schwierige und wenn man so will völlig undisziplinierte klasse. vor der ersten stunde gab mir die kollegin ganz lakonisch den tipp, immer - wirklich immer - übungszettel für die schülerInnen mitzuhaben. ich fands doof. es war meine erste stunde, ich wollte vorstellen, kennen lernen, bisserl tratschen und kritierien für noten bekannt geben.... schon nach fünf minuten war mir klar, dass hier nichts lief von wegen vorstellen und kennen lernen. also flugs die übungen heraus geholt - grammatikwiederholung - und ausgeteilt und binnen kurzer zeit herrschte ruhe im raum. ich ließ die kinder den zettel fertig machen, wir haben verglichen und dann konnte ich noch schnell meine anforderungen los werden. zum einen waren sie beeindruckt, dass ich das durchgezogen hatte (vorstellung abbrechen, übungen austeilen), zum anderen waren sie selber nicht so unglücklich über die eingetretene stille, da viele von ihnen ja wirklich fragen an mich hatten und für mich war es zudem noch eine sehr, sehr wichtige erfahrung. ich gehe niemals ohne zettel in eine klasse, seit damals nicht mehr. obs deutsch oder geschichte ist. es findet sich immer etwas, das die schülerInnen zusammenfassen, im buch recherchieren oder wiederholen können. allerdings kommt es mittlerweile nicht mehr oft vor, dass ich die übungen dann auch effektiv austeilen muss. die schülerInnen wissen, dass es bei zu viel unruhe solche zettel gibt und sind von vornherein viel bemühter konzentrierter zu arbeiten. obwohl die zettel nie als bestrafung angelegt sind, so ist es halt doch schöner für sie zu diskutieren oder gemeinsam über neue themen zu sprechen, als diese selbständig im buch zu erarbeiten... obs pädagogisch wertvoll ist, weiß ich nicht... aber es funktioniert...

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