Schreib wie du sprichst - der Rest kommt von allein. Nach dieser Methode sollen heute viele Kinder die richtige Rechtschreibung lernen. Im Interview erklärt Grundschulexperte Günter Jansen, 73, warum er von dieser Methode überhaupt nichts hält und welche Kinder besonders darunter leiden.

Aus Spiegel-online v. 19.6.2013:

http://www.spiegel.de/schulspiegel/wissen/guenter-jansen-ueber-die-schlechte-rechtschreibung-viele-kinder-a-906458.html

Nicht vergessen, die Kommentare darunter zu lesen

Und auf der Seite links unten gibt es Infos und einen Link zur Website von Günter Jansen

Ich bekam diesen Link auf meine Facebook-Seite. Darunter gab es ein paar Kommentare, u.a. diesen:
http://blog.hiogi.de/kinder-und-schule/nein-es-ist-nicht-egal-wie-man-schreibt/

man darf und sollte verschiedene didaktische perspektiven kennen und es ist auch okay, die eine methode der anderen den vorzug geben zu wollen.

was gar nicht geht, sind pauschale anmaßungen über die effektivität von ausgereiften wegen und dass ein herr jansen jetzt daher kommt und alles ganz furchtbar findet, was sich in vielen sehr guten deutschunterrichtsstunden bewährt hat und hoffentlich auch weiterhin bewähren wird, ist in erster linie sein problem.

Jetzt haben wir gerade zwei aktuelle Foren, die sich mit der immer schlechter werdenden Rechtschreibleistung der Grundschüler beschäftigt.

Ich schreibe jetzt als jemand, der von GS-Unterricht und der Methodik des Erstlesens und -schreibens keinerlei Ahnung hat und sich über die einzelnen Methoden absolut kein Urteil erlauben kann.

Ich schreibe einfach nur aus meiner eigenen Erfahrung als Schülerin.

Mein erstes Schuljahr war 1956, und ich habe mit einer Tafel und mit einer Fibel gearbeitet, in der nur einzelne Buchstaben nacheinander eingeführt wurden. Auf Seite 1 stand ein großes I.

Vor ein paar Jahren fand ich beim Ausmisten eine Postkarte, die ich in den Sommerferien nach dem ersten Schuljahr aus dem Ostseeurlaub geschrieben habe, sauber geschrieben, mit toller Handschrift, ohne jeglichen Fehler oder Korrekturen und Geschmiere. Meine Mutter hatte nur ein paar Linien gezogen.
Wenn ich die Diskussionen so verfolge und Beispiele sehe, dann sähe solch eine Postkarte heute total anders aus.

In der 3. Klasse hatten wir wöchentlich eine Stunde 'Schönschreiben', da lernten wir auch die Sütterlinschrift, die ich noch heute (allerdings etwas mühsam) beherrsche.
Bei den derzeitigen Bedingungen kann ich nicht erkennen, dass 3. Klässler parallel auch noch eine andere Schrift lernen könnten. Warum konnten wir das? (Nicht dass ich jetzt Sütterlin wieder einführen möchte...)

Neun Jahre später wurde meine Schwester eingeschult. Sie hat ewig lange mit Wachsmalstiften Schwungübungen und Kringel malen müssen, was mir aus meiner Zeit gänzlich unbekannt war. Das Lesen und Schreiben erfolgte dann nach der Ganzwortmethode, die in der ersten Hälfte des 20. Jahrhunderts weit verbreitet war. Auch ihre Leistungen waren durchaus erfreulich.

Warum ist das Schreibenlernen heutzutage so schwierig und fällt vielen Kindern so schwer? Wie kann diese Reichenmethode so erfolgreich werden, wenn sie doch über einen solch langen Zeitraum Unmengen von Fehlern zulässt und der Lehrer möglichst wenig korrigierend eingreift?

Wie kann es sein, dass wir in Klasse 5 Schüler bekommen, die noch immer halbe Analphabeten sind?

Mir ist natürlich bewusst, dass die multikulti-Zusammensetzung vieles erschwert. Das meine ich jetzt nicht. Aber ich kann mich nicht erinnern, dass ich bzw. meine Mitschüler dermaßen fehlerhafte Texte in der GS abgeliefert hätten. Da hätte ich aber jede Menge Ärger von meinen Eltern bekommen.

Ich will mich nicht an diesem allgemeinen Jammern beteiligen nach dem Motto: Früher war alles besser. Ich gehöre auch nicht zu den Ewiggestrigen. Ich möchte von erfahrenen Leuten einfach nur Erklärungsversuche bekommen, warum wir früher etwas leisten konnten, was heute so schwer zu erreichen ist.

Und: Warum findet man immer mehr Kritik an dieser schlechten RS-leistung, in allen Medien häufen sich Artikel und Kommentare darüber,wo man auch hinguckt? Da schreiben verzweifelte Eltern, erfahrene Lehrer älterer Generation, junge und mit vielen neuen Methoden vertraute Lehrer, Forscher und Wissenschaftler und Hans und Frida von der Straße - jeder macht diese Beobachtung. Da stimmt doch etwas nicht.

Entschuldigt diesen langen Diskurs, aber mich beschäftigt diese Frage schon sehr lange.

Wer kann mich aufklären?

vielleicht kann der folgende Link ein wenig Licht ins Dunkel bringen.

http://www.welt.de/politik/deutschland/article13649071/Wenn-in-der-Schule-Falsches-richtig-ist.html

Lesenswert sind auch die Kommentare zu dem Artikel.

Es tut mir leid, der Link ist so nicht zu lesen. Wer kann helfen?
Bitte ausprobieren: Den Link markieren und in die www.- Zeile ziehen. Dann erscheint der Artikel.

Deine Geschichte gefällt mir, weil ich Schreibenlernen genauso erlebt habe. Damals wurde sowohl auf die Form als auch auf den Inhalt geachtet. Wie war ich stolz auf meine schön gestalteten Hefte!
Wer auf die höhere Schule gehen wollte, wurde eine Woche lang geprüft. Nicht auszudenken, wenn die heutigen Viertklässler diese Hürde wieder nehmen müssten!
Zu meiner Zeit Prüfungen für die höhere Schule; heute kann jedes Kind dorthin gehen.
Fakt ist, dass die Schülerleistungen über die Jahrzehnte immer schlechter geworden sind. Das bestätigt jede Lehrkraft, die viele Jahre unterrichtet hat. Mich wundert immer wieder, dass die Befürworter bestimmter Methoden wie "Lesen durch Schreiben" diese Tatsache leugnen oder ignorieren. Eine Ursache sehe ich in den oftmals mehr als fragwürdigen so genannten Reformen von so genannten Wissenschaftlern oder gar Reformpädagogen in der Grundschule, die dabei vielleicht mehr an ihre eigene Reputation oder gar an finanzielle Vorteile als an das Wohl der Kinder denken. Unverständlich ist für mich, dass in vielen Schulen - vor allem in Grundschulen - diese methodischen Neuerungen so unkritisch eingesetzt werden. Bewährtes sollte doch erst dann einer Alternative weichen, wenn sich diese über einen längeren Zeitraum z.B. in Modellversuchen tatsächlich als überlegen erwiesen hat.

Beste Grüße
ohneschule

Schlusssatz:

"Ein normal entwickeltes Kind lernt lesen und schreiben – egal, wie es unterrichtet wurde", sagt Schründer-Lenzen: "Kinder sind da einfach methodenresistent."

Hier ist der eben erwähnte Link:
http://www.welt.de/politik/deutschland/article13649071/Wenn-in-der-Schule-Falsches-richtig-ist.html

beide Methoden gesehen, bzw. sehe sie noch.

Meine Nichte wurde nach der LdS-Methode unterrichtet, mein eigener Sohn lernt jetzt in der 1.Klasse "traditionell".
Wir haben uns mal den Spaß gemacht, meinen Sohn ein paar einfache Sätze aus einem Heft der 3.Klasse meiner Nichte schreiben zu lassen...

Ergebnis:
Mein Sohn hat weniger Fehler gemacht, als damals meine Nichte... und wie gesagt, er ist Erstklässler.
Für mich ergeben sich da keinerlei Zweifel mehr, welche Methode für mich persönlich die bessere ist.
Und ich muss gestehen, dass ich heilfroh bin, dass mein Sohn so schreiben lernt, wie er es tut.

Das, was im Spiegel steht, ist ja leider nichts neues. Es gibt schon seit Jahren Studien z.B. von Prof.Schulte-Körne oder von Prof. Scheerer-Neumann, die völig eindeutig die extremen Nachteile der o.g. Methode darlegen. Ebenso belegt das die Arbeit von Frau Valtin. LdS führt zur einer rasanten Zunahme der rechtschriebauffälligen Kinder, bei Legasthenikern kommt es fast der Körperverletzung nahe. Unkorrigierte Falschschreibungen (das Kind soll ja kreativ schreiben dürfen) werden automatisiert - diese Fehlschreibungen sind fast nicht mehr zu korrigieren. Der Unsinn der LdS-Methode ist unübersehbar. Ich verstehe überhaupt nicht, wie man noch nach dieser Methode unterrichten kann? Wie kann man sich als Lehrer nur von "Fachleuten" wie Herrn Sommer-Stumpenhorst derartig einlullen lassen? Wennh ich das schon höre: Nein, das ist nicht falsch, das ist angemessen. Unfug.

aus sicht der förderschule sprache:
unseren schülern fällt lesen durch schreiben unendlich schwer, da sie aufgrund ihrer auditiven verarbeitungsschwäche z.b. mit einer anlauttabelle gar nicht umgehen können. wenn ich nicht höre, ob "kanne" mit /k/ oder /t/ beginnt, schwinden meine chancen rapide, den richtigen buchstaben zu erwischen. bei uns sind unendlich viele hör- und differenzierungsübungen vonnöten.
weiter glaube ich, dass diese probleme in der aud. wahrnehmung auch in der gs immer weiter zunehmen.die kids haben doch manchmal gar keine chance, einer dauerbeschallung zu entfliehen. ich behaupte, dass die mangelnde konzentration auf auditive reize ein "überlebensmechanismus" ist, die kinder also das "weghören" trainieren, um der permanenten geräuschkulisse zu entfliehen. problem dann s.o.
pfiffigere und/ oder sprachgewandte kids kommen mit "lesen durch schreiben" meiner meinung nach deutlich besser klar als ohnehin schwächere schüler. letztere brauchen eine ganz klare strukturierung des leselehrgangs mit reduziertem wortmaterial. die pfiffigeren lernen trotz aller methoden lesen und schreiben.
wohl gemerkt, das ist meine private these, ich erhebe nicht den anspruch, die durch irgendetwas anderes als auf eigene erfahrung zu begründen.

Lesen durch Schreiben bedingt ja zuerst einmal eine ausgeprägt gute Sprache, denn ich muss eine Vorstellung von einem Wort und seinen Lauten haben, um es (egal wie) aufzuschreiben. Die Sprachfähigkeit nimmt aber, wie alles, auch immer mehr ab, und zwar in beängstigendem Maße bei Kindern deutschsprachiger Eltern. Mit den Schwierigkeiten der Kinder mit Migrationshintergrund leben und arbeiten wir ja seit Anbeginn. Schlimm finde ich aber diese Abwärtsentwicklung bei den Kindern, von denen man doch wenigstens ETWAS Wortschatz und Satzbau erwartet hat. Selbst Kinder mit einem durchaus elaborierten Code drücken sich häufig in Satzfetzen oder gleich in Einwortsätzen aus. Ein Junge in meiner Klasse spricht etwa so: "Da bin ich hingegehen und habe mir den Apfel geholen." Dieser Junge ist deutschsprachig aufgewachsen und die Eltern sprechen korrekt. Als ich die Mutter mal drauf ansprach, wusste sie gar nicht, was ich meinte. Hören die sich nicht zu? Reden die nicht miteinander? Wie geht sowas?
Ein Mädchen aus meiner Klasse spricht extrem undeutlich und auch oft total falsch (leider spricht die Mutter genauso). Wenn dieses Kind also das Wort "Affel" im Sinn hat, wird es durch die LdS-Methode niemals zum "Apfel" kommen.

Der Spiegel fährt wohl gerade eine Kampagne zu diesem Thema. Der neue Spiegeltitel heißt ja: "Die Rechtschreibkatastrophe".

Ich frage mich: Ab wann beherrscht man die Rechtschreibung? Ich kann da keinen Maßstab angeben. Schließlich arbeite ich immer noch daran, besser zu werden. Und ich weiß: Ich werde die Rechtschreibung nie beherrschen.

Wer verfasst denn heutzutage, außer den Schülern, Texte, die gelesen werden, mit der Hand? - Niemand. Wir greifen doch alle auf Rechtschreibkrücken zurück, weil wir die Texte mit Hilfe eines elektronischen Gerätes verfassen. Kaum eine SMS ist ohne sog. Rechtschreibfehler. Aber der Rezipient erkennt, was der Sender der Nachricht mitteilen will. Darauf kommt es doch an. Mit der Betonung der korrekten Rechtschreibung wollen die Lehrer vermutlich ein Instrument an die Hand bekommen, das ihnen erlaubt, möglichst schnell und einfach die Insuffizienz des Schülers festzustellen. Das ist doch schon ein wenig kindisch.

Ich erinnere an diese lächerliche Rechtschreibreform, deren Befürworter nicht müde wurden zu behaupten, die Schüler profitierten davon, weil es leichter werde, richtig zu schreiben. Geklappt hat das nicht, weil Rechtschreiben weitaus komplexer ist: Wer kann erklären, weshalb Belohnung richtig ist und Betonung ebenso. Einem Zehnjährigen das mit einer sinnvollen Erklärung nahezubringen, aus der er auch noch eine Regelhaftigkeit ableiten kann, halte ich für unmöglich.