Hallo an alle, die sich auch für diese Frage interessieren. bin sehr engagiert in der Weiterentwicklung der sopäd förderung bzw. inklusiven beschulung, aber finde es sehr schwer wirklich strukturell voranzukommen. bin an Austausch darüber interessiert. Lebe und arbeite selber in Hessen, wo es wirklich nicht gut vorngekommen ist, bisher.

Die inklusive Beschulung ist nichts anderes als eine Sparmaßnahme der Politik. Kein Lehrer und keine Lehrerin wird sie jemals zufriedenstellend umsetzen können. Deshalb bleibt nur eine Notmaßnahme: das Anspruchsniveau der unterrichtlichen Inhalte zu senken. Die Folgen sind indirekt jetzt schon zu beobachten. Eltern, die auf das öffentliche Schulwesen aus materiellen Gründen nicht angewiesen sind, lassen ihre nach oben strebenden Kinder an Privatschulen unterrichten. Das wird nicht lauthals propagiert. Es wird einfach umgesetzt. Denn wer gegen Inklusion argumentierte, stellte sich außerhalb der über die Jahre implantierten Norm.

... mit genügend Lehrerstunden für die verschiedensten Formen der zu "inklusionierenden" Kindern.

Vor 20 Jahren habe ich als Regellehrerin an einer Grundschule genau so viele Förderschullehrerstunden für meine Integrationsklasse erhalten, wie diese normal Unterricht hatte - und sogar plus eine Besprechungsstunde für uns.

Heute sieht es so aus, dass wir 1,5 Lehrerwochenstunden pro Kind haben - und das bei ca. 3 bis 4 Kindern pro Klasse , die zu "inklusio...." Flüchtlingskinder mal ganz ausgenommen. (... und "natürlich" auch keine Lehrerstunden für Besprechungen).

Für mich ist das auch nur eine Frage des Geldes!!! Leider.

wolline.

In Niedersachsen gibt es 2 Stunden pro Woche pro Klasse in der Grundschule - egal wie viele I-Kinder oder andere in der Klasse sitzen.
Die Förderbedarfe können sehr unterschiedlich sein (L, ESE, z.T. Sprache), die anderen Kindern haben natürlich auch hier und da Schwächen.
Zusätzliche 3-5 Stunden pro Kind gibt es für Hören, Sehen, Geistige Beeinträchtigung.

Abziehen muss man Stunden, die mangels Versorgung ohnehin nicht erteilt werden, Krankheit der Förderschullehrkräfte, deren Schulveranstaltungen, Schulfeste, Praktika-Wochen UND ALLE Überprüfungen und Tests, die in der Schule erledigt werden müssen.

Es gibt also ohnehin nur sehr wenige Stunden, davon können viele nicht auf die Förderung am Kind eingesetzt werden.
Somit müssen die Grundschullehrkräfte vieles alleine regeln.
Beratungszeit gibt es keine, das muss nach dem Unterricht geschehen.

Dazu kommt das Problem, dass auch außerschulisch kaum etwas möglich ist (Ergotherapie wird nicht verordnet, Logopädie manchmal, weitere Hilfsstellen gibt es nicht oder man hat 1 Jahr Wartezeit).

FÖRDERUNG ist unter diesen Bedingungen nur sehr schwer möglich.
Meine derzeitigen I-Kinder können zum Glück recht selbstständig arbeiten, Wochenpläne helfen, retten aber nicht alles. Man benötigt auch mal Zeit, den Kindern etwas Neues zu erklären oder etwas Schwieriges zu üben.
Gerne hätte ich mehr Zeit am Kind ... für die I-Kinder und auch für die anderen, die mehr Hilfe brauchen.

Dazu kommt, dass die Kinder z.T. auch in Sachunterricht, Religion oder anderen Fächern differenziertes Material/ Methoden/ Übungen benötigen. DAS fordert von den Lehrkräften, dass sie jeglichen Unterricht differenziert vorbereiten.

Die Zeit reicht vorne und hinten nicht.
Natürlich kann man vieles vorbereiten, aber auch der Tag hat nicht mehr Stunden.
Am Ende muss man irgendwann klein beigeben, weil es einfach nicht zu schaffen ist. Der eine tut das schneller, der andere später ... aber am Ende geht es zu Lasten der Unterrichtsqualität. DAS sehe ich auch so.

Palim

Natürlich kann man vieles vorbereiten, aber auch der Tag hat nicht mehr Stunden. Am Ende muss man irgendwann klein beigeben, weil es einfach nicht zu schaffen ist. Der eine tut das schneller, der andere später ... aber am Ende geht es zu Lasten der Unterrichtsqualität

Das ist der Punkt. Viele Lehrerinnen und Lehrer kriegen ein schlechtes Gewissen und beuten sich schließlich selbst aus, statt, wie das bei anderen Berufsgruppen der Fall ist, sich dagegen zu wehren.

bakunix`Beitrag in allen Punkten nur anschließen. Bei uns in S-H kommt noch dazu, dass die Anforderungen der Abschlussarbeiten auch regelmäßig auf das sinkende Niveau der Schüler angepasst werden. Also scheint das Ministerium der ganzen Inklusion auch nicht zu trauen - kein Wunder, da sie kostenneutral durchgeführt werden soll.