bis klasse 10 hätten, wären auch viele dieser nun wirklich systembedingten Dinge erledigt.

Ist es nicht das, was wir immer verlangen: Schule ohne Druck, ohne Zensuren, intrinsische Motivation bis zum Abwinken? Wollen nicht Schüler laut Bildungswissenschaftler nichts als Lernen ohne Druck, sind sie nicht durch die Inhalte selbst motviert?
Ich bin ratlos. Warum klappt das wohl nicht?

aber auch ausgepowert...

Die Dosis macht es - nicht erst hinklotzen, dass einem in der Dritten schon Hören uns Sehen vergeht... und in der Vierten ist dann nach dem Tag x einfach die Luft raus.

Gleichmäßiges Lernen und ARbeiten wäre doch viel sinnvoller!

Aber danach fragt in dem System doch keiner, oder? joqui

sind die letzten 2 Wochen mit meiner 4. Klasse...Zeugnisse und Gutachten sind raus, keine Tests mehr, Fahrradprüfung, Sexualerziehung, Klassenfest vorbereiten mit Lesenacht...Wir machen nur noch, was Spaß macht, Knobelaufgaben, Restseiten im Pusteblume Rechtschreibheft im Wochenplan...Klassenlektüre zu Ende lesen.....mache ich zum ersten Mal so, früher in Klasse 4 vor dem Übergang zur OS durchtesten bis zum Schluss.Aber die Erinnerungsbücher ( die schönsten Seiten von Kl. 1 bis 4 mit Fotos) sortiere ich vor dem Binden....

kommen sie dann z. B. ans Gymnasium und sollen da wieder
systematisch arbeiten: Vokabeln lernen, Grammatik üben,
Grundlagen wiederholen.... und das dann nach einer monatelangen
Entspannungsphase einschließlich der Sommerferien, das heißt die
Probleme - vor allem mit der Arbeitshaltung - sind fast
unausweichlich. Natürlich nicht bei allen, aber doch bei vielen - ich
erfahre es leider jedes Jahr!!!

In der 1. Klasse geht es uns GS- Lehrern doch nicht anders. Die Kinder kommen aus dem Kindergarten, dort hatten sie 2 Erzieherinnen in der Achtergruppe oder eine Erzieherin für 2 Kinder im Angebot ...Angebote wurden ausgesucht und wenn man keine Lust hatte, ging man lieber raus. Ja, und nun sollen 23 Kinder sich in einem Raum bei einer Lehrkraft an Regeln halten, um 9.30 Uhr zusammen frühstücken und nicht gleitend....usw.usw. und wenn man ansonsten gewohnt ist, dass Mama nur für mich da ist und rennt und macht und tut....

die Gymnasiallehrer ham's halt schwerer, deshalb kriegen sie ja auch ein höheres Schmerzensgeld als wir.

also mein gehalt nennt sich:

schmerzens- UND schweigegeld!

Ihr habt mich total missverstanden, ich wollte absolut nicht
jammern- sondern den Eingangsbeitrag von clausine unterstützen!!
Ich meinte, dass dieser relative "Leerlauf" (wahrscheinlich ist auch
schon wieder falsch) seine Auswirkungen auf das nächste Schuljahr
hat!

also echt - soooo chillig ist es auch wieder nicht. Aber klar, die Grundschultanten sind wieder mal Schuld .

Das kennt doch jeder, dass die Kinder nach den Sommerferien steif und fest behaupten, von bestimmten Dingen noch nieeeeeeeeeeeeeeeee was gehört zu haben. Glaubt ihr das????????
Zufällig war ich in der Dritten ja dabei und wusste genau, was sie theoretisch schon wüssten... Aber das war wech. Kam aber auch wieder. Naja, bei fast allen .

Das Arbeiten am Gymnasium ist ganz anders als an der Grundschule. Aber die Grundschule hat ja auch noch einen Erziehungs- und allgemeinen Bildungsauftrag und ist nicht nur die Gymnasialschmiede.

Die Kinder, die ans Gymnasium kommen, müssen erst noch einige dort übliche Arbeitstechniken lernen, bringen aber wirklich viel von der GS mit (theoretisch... - Sommerferienlochgeschmälert...). Was ist daran so schlimm? Darum ist die Aufteilung doch so früh, damit die Pubertät noch nicht voll zuschlägt und die kids noch offen für die Lernformen der neuen Schule sind, oder?

nix für ungut
joqui