genau, und 1% weniger ist ne 5+

bei uns ist es nach der notenformel geregelt, aber wie klexel schon schrieb, kann das ja von schule zu schule unterschiedlich sein.
bei der ihk und ihren prüfungen z.b., ergibt die halbe punktzahl 4,0, zumindest in bw. eine 4 minus bei 50% *bevorteilt* die schüler sicher nicht.

Wir haben keine Formel sondern einen Grundsatz: Null Fehler gibt eine Eins. Hat sich bewährt.

Rein rechnerisch wären nach der Formel bei 50% aber eine 3,5 zu vergeben. Rundet ihr dann großzügig auf auf 4,0?
Und wann bekäme man dann eine 4+?

Aber gerade DEINE Punktetabelle in den Materialien ist mir schon lange ein gutes Helferlein

3,5 bleibt 3,5

gerundet wird:

1,8-2,2 =2,0

2,3-2,7 =2,5
falls nur halbe noten gegeben werden (liegt im ermessen des lehrers bei klassenarbeiten), in prüfungen ist das runden ein MUSS).
so besteht die möglichkeit bei klassenarbeiten die 2,7 als kommanote zu lassen, dann wäre das eine 3 plus.

Im Referendariat wies man mich darauf hin: Sobald die Noten da stehen, musst du sorgfältig und genau rechnen. Wenn du tricksen willst, mach es vorher bei der Zuteilung der Punkte.
Annersrum:
Nur wenn man weiß, wofür es einen Punkt gibt, hat es einen Sinn, über die Prozentzahlen oder Formeln zu fechten. Für erfassten Sinn? für jede hingeschriebene Formel? für fehlerfreies Bedienen des Taschenrechners? für eine klar formulierte Aussage? oder ein aufgeschnapptes Stichwort?

es hängt auch vom Fach und von der Form der Arbeit ab!
In einem Lernfach sollten es schon 50%+ für eine 4 sein.
Dagegen kann ich z.B. in Mathe in einer Arbeit, die viel Verständnis erfordert, durchaus linear bewerten, d.h. Punkte + 1 (wegen 0 Punkten ) geteilt durch 6.
Es gibt m.E. keine allein seelig machende Formel, die für alle Arbeiten/Fächer passt!
Nutzen wir doch unseren ach so geringen pädagogischen Freiraum und bewerten die Arbeiten so, dass die Note den Schülerleistungen entspricht!
Muss den alles bei uns genormt sein?
Wenn ich jede Leistungserhebung auf ein vorgegebenes Schema hin ausrichte, fallen so viele Aufgabentypen letztlich unter den Tisch; das kann ich nicht verantworten.
Und: die Pseudovergleichbarkeit bei gleichem Punkteschlüssel lässt den vorhergehenden Unterricht und die Testbedingungen völlig außer acht.
Beispiel: Grundwissentest Mathe in Bayern.
Arbeite ich vorher 5 Tests mit der Klasse durch und gebe während der Leistungsfeststellung Tipps oder mache ich keine/eine alte Aufgabe und sage kein Wort. Der Unterschied beträgt im Klassenschnitt mindestens eine Notenstufe!
Also: Mut zur leistungsgerechten Beurteilung jenseits aller vorgegebenen Punkteschlüssel!
rfalio