soll den Schülern die Arbeit an einem Text erleichtern, so dass sie sehr gezielt Informationen entnehmen können. Dabei muss die Frage sehr konkret sein (Ziel ist es, dass die Schüle später eigene Fragen entwickeln,zum Einstieg in die Methode habe ich die Frage/n vorgegeben. Die S. überfliegen zunächst den Text und lesen ihn dann Satz für Satz. Alles was sie nicht brauchen streichen sie durch bzw. schwärzen sie, so dass am Ende nur noch die Infos lesbar sind die sie benötigen. Nachteil (meiner Meinung nach): der Rest vom Text istnicht mehr lesbar, es kann also nicht verbessert werden. Vorteil (auch meiner Meinung nach: Den Schülern macht das großen Spaß und es kann schnell arbeitsteilig an einem Thema gearbeitet werden.

in 4er Gruppen erschließen die Schüler (schwierige) Texte abschnittweise. Dabei hat jeder eine Aufgabe.
1: liest laut vor und stellt Fragen zum Text
2: fasst den Textabschnitt in eigenen Worten zusammen
3: stellt und klärt Verständnisfragen
4: stellt Vermutungen zum weiteren Textverlauf an

Die Schritte werden nach jeden Abschnitt durchgeführt.

Meiner Meinung nach müssen Schüler hierbei mit Gruppenarbeit sehr vertraut sein. In höheren Klassen (bei mir) erfolgreicher als in 5./6.

Schüler sammeln zunächst (z.B. durch Markieren in einem Text) wichtige Aspekte eines Themas. Ziel ist es Schlüsselwörter (maximale Anzahl begrenzen) auf einem "Spickzettel" festzuhalten, um später z.B. einen Vortrag/ Referat möglichst frei zu präsentieren.

Eine Gruppe stellt ein Thema szenisch dar, z.B. einen Konflikt.

Ähnlich dem Lernen an Stationen, nur dass alle Materialien an einem Ort, der Theke (zum Beispile Fensterbank) bereit gestellt werden.

Das Unterrichtsprinzip LdL gründet auf diesem Gedanken: Schüler lernen, lehren das Gelernte wobei sie vertiefen was sie lehren und somit lernen durch Lehren. In diesem Artikel stelle ich LdL kurz vor und liefere zwei Unterrichtsbeispiele, die den Gedanken, auf dem Lernen durch Lehren aufbaut, widerspiegeln.

Hier weiterführende Infos zu:
•Lernen durch Lehren – Was steckt dahinter
•Lernen durch Lehren in Form von Präsentationen
•Lernen durch Lehren in Partnerarbeit

GS, Kl 3-4 bis Ende SEK I

http://schuelerecke.net/schule/lernen-durch-lehren-ldl/#ldlpartnerarbeit

Was SchülerInnen im Rahmen einer Unterrichtseinheit stückweise nach und nach über Medien, Arbeitsblätter, Übungs- und Wiederholungsaufgaben, Arbeitsanweisungen, Spielen, ... angeboten wird, steht beim Stationenlernen am Beginn der Unterrichtseinheit alles auf einmal verteilt auf verschiedene Lernstationen, die durchaus auch mehrfach vorhanden sein können, zur Verfügung.

GS und SEK I

http://ganztag-blk.de/ganztags-box/cms/upload/ind_foerderung/Planungsvorschlag/lesematerial.pdf

Rückmeldung, vielfältig einsetzbar bei Präsentationen, Plakaten, Referaten, Gruppen- und Partnerarbeiten,...
durch z.B. Feedbackbogen, 5- Finger- Feedback, Kartenabfrage, SMS, Stimmungskurve, Zielscheibe, Blitzlicht...

Für einen vorgegebenen Zeitaum erhalten die S. einen Plan mit Pflicht- und Wahlaufgaben, oft für unterschiedliche Fächer, die während der Unterrichtsstunden und ggf. zu Hause in verschiedenen Sozialformen bearbeitet werden.

Habe erstmal nachgeforscht, ob das überhaupt als "Methode" erfasst wird- wird es. Bei meinen Schülern (und mir)sehr beliebt bei Vokabeltraining, Wiederholen, Partnerarbeit.

Zum Nachlesen der Methode:
methodenpool.uni-koeln.de/