Das hatte ich auch ernsthaft vor. Doch sind im Sek.1 Bereich keine solche Stellen vorgesehen. Ich befürchte auch, dass mein Rektor mich nicht gehen lässt, denn dann ist die Unterrichtsversorgung bei dem Spagat-Regelschulsystem und unsere immer noch in der Förderschule zu versorgende Schülerschaft noch schlechter. Dei Realität wird eher so aussehen:
-im Idealfall zwischen nicht weit voneinander entfernten Schulen pendeln (3km). Im Schlimmsten Fall 17km Landstraße. Entfernung zum Wohnort 35km)
- Mit eigenen und den Materialien unserer Schule in der Regelschule was auszurichten ( erfahrungsgemäß sehr uneffektiv)
- An meiner Schule im günstisten Fall als Differenzierungslehrer eingesetzt werden. Im schlimmsten als Vertretungsreserve.
-Auf jeden Fall mit meinen Fähigkeiten und meinem unerschütterlichen Engagement weiterhin für den guten Ruf unserer Schule gefragt sein, um den guten Standard hoch halten(Schülerfirma, Website, Schülerband,PC Expertin) usw.

Da ich mich momentan wie ein steuerungsloses Schiff fühle, das seinen Weg nicht kennt und daher kein Ziel hat, wird wahrscheinlich meine Einsatzbereitschaft stark nachlassen. Denn nur ein engagierter Lehrer ist ein guter Lehrer. Engagiert bin ich aber nur, wenn ich hinter meiner Arbeit stehe. Als bestbezahlter Nachhilfelehrer will ich nicht arbeiten. Ich kann mehr. Vielleicht werde ich mir für meine vielen Erfahrungen aus 30 Jahren sonderpädagogischen Arbeit,einen anderen, ehrenamtlichen Spielpaltz suchen. Mal schauen, was mir das nächste Schuljahr bringt. Wahrscheinlich werde ich erst in der allerletzten Minute erfahren, was man mit mir so vor hat. Eine Alternative wäre noch sich um meine angeschlagene Gesundheit zu kümmern. Dumm nur, dass ich meinen Beruf so liebe.

Mit ganzem Herzen wäre ich dabei, wenn sich unsrer Förderschule für alle Schüler öffnen würde, was auch ein gangbarer Weg bei den Inklusionsbemühungen wäre. Dieses Modell ist bei uns leider nicht gefragt.

Entweder bist Du als Sonderpädagoge/Förderlehrer an einer schule ohne Schüler oder Du bist Teil eines Regelschulkollegiums.

Im ersten Fall hast Du nicht einmal auf der Gesamtlehrerkonferenz der Regelschule, der Du "zugeordnet" bist, etwas zu melden. Wie willst du da etwas gestalten?

Im zweiten Fall wird es ja noch schlimmer, Du darfst zwar auf der LeKo mitbeschließen, unterliegst aber hinsichtlich der Unterrichtsverpflichtungen den selben Bedingungen wie die beratungslehrer (Ermäßigungsstunden). Ich freue mich jetzt schon wie mein Dienstherr sich winden wird. Aber der wird vermutlich mit dem finger auf uns weisen und sagen:

"Ihr seid doch selbständige Schule, also seht zu wie Ihr das Problem in den Griff kriegt. Es wird doch wohl reichen, wenn ich (schwammige) Vorgaben mache, die Umsetzung ist nun wirklich nicht mein Problem."

Von einer Sache aus meinem Alltag muss ich euch hier noch berichten. Auf unserem Schulgelände befinden sich 2 Schulen: Eine Förderschule und eine Grundschule. Die Schulhöfe ist durch einen gezeichneten Strich voneinander getrennt. In den Pausen wird peinlichst darauf geachtet, dass diese imaginiere Grenze stets eingehalten wird. Mein Versuch, unser Schülercafé auch für die Grundschüler zu öffnen ist kläglich gescheitert. Die Sorge der GS bezüglich der Aufsichtspficht konnte ich durch einen praktikabelen Vorschlag entkräften. Mein Angebot den Verkauf im Gebäude der GS zu organisieren wurde auch nicht angenommen: Da müsste man erst die Eltern fragen. Das war vor einem halben Jahr. Von einer Kollegin hörte ich aus erster Hand, dass die Eltern der Regelschüler aus Angst von unseren Sonderschülern ihre Kinder in andere Schulen schicken, damit sie nicht mit unseren "Monstern" in Berührung kommen. Die Bedingungen für eine Zusammenarbeit wäre durch die räumliche Nähe eigentlich ideal. Doch sind sie seitens der GS nicht gewollt. So viel zum Thema Inklusion.

Mir geht es ähnlich, nur dass es bei uns die FS ist, die mauert.
Auch wir sind räumlich eng beeinander, doch nicht mal zur integrativeren Beschulung reicht es.

In einem der Posts stand, es wäre ja bekannt, wie viele förderbedürftige Schüler dabei wären.
Meiner Meinung nach sitzen in den Grund- und Hauptschulen noch jede Menge SchülerInnen, die durchaus förderbedürftig sind, jedoch nicht gemeldet werden ... aus sehr verschiedenen Gründen.
Hinzu kommt, dass die Zahlen ansteigen oder sinken je nach Bedingungen.
Es gibt welche, die die Zahlen sehr stark sinken lassen... und andere, die die Zahlen überprüfter und für förderbedürftig befundenen Kinder ansteigen lassen. Das hat mit Objektivität nicht immer etwas zu tun.

Eine Kollegin hat nun ihr erstes Gerichtsverfahren wg. einer Meldung hinter sich ... und sich geschworen, dass sie nie wieder Kinder melden wird. Auch da ist man doch reichlich allein gelassen und am Ende die Dumme.

Interessant finde ich die regionalen Unterschiede, von denen man auch auf Fortbildungen immer wieder hört.
Aber auch hier gibt es so viele Feinheiten und Besonderheiten, dass es von Region zu Region oder gar Bundesland zu Bundesland kaum zu vergleichen ist.
Außerdem verstehe ich nicht, warum man nicht in anderen Ländern gucken kann, wie es dort umgesetzt wird ... um sich dann die guten Bedingungen abzugucken. Integration oder Inklusion muss ja in Deutschland nicht komplett neu erfunden werden, auch wenn der Ausgangspunkt vielleicht ein anderer ist.
Auch hier komme ich zu dem Schluss: Die Inklusion ist nicht gewollt.

Noch ein Indiz: Es wäre doch durchaus sinnvoll, über die Medien jetzt bereits den Weg zu ebnen, Eltern zu informieren udn aufzuklären, bestehende Schulen (im Ausland oder hier) darzustellen und den Nutzen zu erläutern.
Auch hier geschieht aber viel zu wenig. Die Inklusion ist nicht gewollt, sonst würde auch hier erheblich mehr passieren.


Palim

Inklusion ist schön für Sonntagsreden. Im politischen Alltag wird es schon komplizierter, die wenigsten Förderschulen sind in der Trägerschaft einzelner kreisangehöriger Städte. Kreisfreie Städte sind da eine Ausnahme.

In NRW sind die meisten Förderschulen in der Trägerschaft der Landkreise/kreisfreien Städte oder in der der beiden regionalen Landschaftsverbände (LVR und LWL). Das einzige, was diese träger gemeinsam haben, ist, dass sie zur kommunalen Familie gehören. - Und die Genannten werden dem Land etwas husten, wenn dieses Vorgaben macht, die die Kommunen bezahlen müssen.

Das Lernen von anderen Ländern halte ich auch für sehr wichtig. Nach gründlicher Recherche bin ich zu der Überzeugung gelangt, dass es lediglich in Finnland eine funktionierende inklusiver Beschulung gibt:

-kleine Klassen
-Teamarbeit mit Sonderpädagogen
-Sozialarbeiter an jeder Schule
-Krankenschwestern an jeder Schule
-Genügend nicht pädagogisches Personal
- Finanzierung ist Sache des Landes,nicht der Kommunen und Städte

http://www.uni-frankfurt.de/fb/fb04/personen/ellingerweb/08_09WS/Allgemeine/Finnland.doc

Glaubst du, dass Bildung unserer Politik so viel wert ist. Die schwingen doch lieber große ideologische Reden oder?

inklusion kommt!
ob ihr es nun gut findet der nicht, ob ihr trotzig die augen davor schließt oder
nicht.
ob ihr sagt, mit mir nicht.
inklusion kommt!
manche führen hier nur noch scheingefechte.

vielleicht wäre ein "trauerforum: schade, meine bisherige routine geht perdu"
oder "verflixt, ich kann meinen schulischen besitzstand nicht bewahren!"
angebracht.


worum geht es wirklich:
zukünftig haben in nrw knapp 170000 schülerInnen (5%) mit förderbedarf das
recht mit allen anderen kindern eine gemeinsame schule zu besuchen!
vorüberlegungen zur form der umsetzung sind angestellt (siehe gutachten
klemm/preuss-lausitz).
ich fände es schön, wenn in diesem forum ein austausch über diesen prozess
stattfinden würde.

mfg
sopaed

Es findet ein Prozess statt:
Die EU möchte, die Politiker möchten nicht und die Kommunen haben nicht das Geld.

Die Lehrkräfte möchten,
möchten sich aber nicht verheizen lassen.

Das ist zur Zeit der Prozess.

Entwicklungen zu sehen, wo gar keine sind,
Initiativen zu ergreifen, wo die Bedingungen nicht klar sind,
darfst du gerne.
Ich möchte das aber nicht.

Ich nehme durchaus an politischen Debatten in der Öffentlichkeit teil,
mache freiwillig FoBi mit, die dann gar nichts zum Thema bringen,
bemühe mich, Netzwerke zu knüpfen.

Wozu?

Ich kann mich durchaus FÜR Inklusion begeistern,
ABER ich kann und will mich nicht vor einen Karren spannen lassen, den ich keinen Milimeter bewegen kann, dem nicht nur der Weg, sondern auch die Räder fehlen, der aber voll besetzt ist
... und auch nicht für ein (Ein-)Sparmodell herhalten, denn die Politiker, die dafür sind, sehen nur die Zahlen: sie sparen eine Menge Lehrkräfte ein - und damit eine Menge Geld.

DAS sind MEINE Erfahrungen des letzten Jahres.
Und nach denen hast du auch gefragt.
Das hat mit Unwissen nichts zu tun.

Palim

ich sehe hier zwei tendenzen:

- den emotional begründeten versuch, sich gegen den inklusionsgedanken zu
wehren (angst, "sich verheizen zu lassen"-von wem wodurch, wäre hier meine
frage)

- den versuch, in diesem forum einen konstruktiven austausch über den
inklusionsprozess am beispiel nrw zu üben. dies ist meine intention.

von mir aus können beide stränge parallel laufen. dann aber bitte: formuliert
eure ängste offen und versteckt euch nicht hinter scheinargumenten.
was spricht dagegen zu sagen: ich habe angst vor einem verhaltenskreativen
kind in meiner klasse, dass es schafft mich hilflos zu machen.
oder
wenn jemand von außen in meine klasse kommt fühlt der mir vielleicht
pädagogisch auf den zahn.
oder
ich schaffe es jetzt schon kaum den kindern gerecht zu werden, wenn da ein
förderbedarf hinzu kommt, ist es aus mit mir.
oder
ich habe mir über jahre einen status erarbeitet. den soll ich jetzt in frage
stellen lassen? wofür?
oder

ich könnte hier noch eine weile schreiben, denn in realen diskussionen
formulieren kollegInnen sowas offen.

mfg
sopaed

Dass Inklusion beschlossene Sache ist, steht außer Frage. Es geht hier eigentlich nur um das wie. Ob Inklusion Integration oder wie auch immer. Wichtig ist doch nur, dass unsere Kinder nicht durchs Netz fallen und die Regelschüler angemessen gefördert werdne. Der Austausch findet auch schon statt. Steht ziemlich ausführlich in den bereits geposteten Berichten. Resümee aus den Berichten, nicht nur aus diesem Forum:

-konzeptlos
- ohne Standards ( jeder macht wie er es kann oder will)
- wenig durchdacht
- ohne qaulifizierte Fortbildungen
- ohne gesetzliche Vorgaben ( In NRW noch in Arbeit)
- Mit offenem Ausgang für den Fortbestand der
Förderschulen LES. Niedersachsen hat diese
Schulformenper Gesetz
nicht aufgelöst und ist den Empfehlung des Gutachtens
nicht gefolgt.
-mit verschiedensten Rahmenbedingungen( von es geht bis
katastrophal)
-vom Gutwill der beteiligten Personen abhängig
-auf Kosten aller involvierten Personen
-ohne genügend ausgebildeter Sonderschullehrer, was zur Folge hat, dass Förderstunden immer mehr zurückgefahen werden ) Bei uns im Bereich L von 2,5 Std/ Kind und Woche auf 2 Wochenstunden) Mancherorts moch mehr.
- Es gibt schon Schulbezirke, die keine AoSf´s mehr durchführen.
http://www.schulministerium.nrw.de/BP/Schulsystem/Modellprojekte/Kompetenzzentren_sonderpaedagogische_Foerderung/Kongress/Plakete_Grafiken_Tabellen_BR_Arnsberg.pdf

- Mit ungewissem Ausgang für die SuS im Sek 1 Bereich, was
die berufliche Integration angeht.
-Häufig über die Köpfe der Lehrerkollegien hinweg und per Abordnung.

Ja so läuft es. In NRW auch ohne Gesetz. Nur aufgrund einer Verordnung (... im Rahmen der gegebenen Möglichkeiten, dem Elternwunsch nach intergrativer Beschulung zu entsprechen...)