Ich habe eine Gruppe von ca. 28 Referendaren. Alle haben wir im April
angefangen und dementsprechend recht wenig Lehrerfahrung (wenngleich
einige, unter anderem auch ich, schon an anderer Stelle unterrichtet haben).

Inhalt der 90 min. Stunde = Guter Unterricht.
Ziele: Hier hapert es bei mir ehrlich gesagt ein wenig. Ja, die Referendare
sollen etwas für sich mitnehmen ggf. auch nur das, dass es eben keine eine
Definition gibt. Ich dachte daran Hatties 2012 erschienene Handreichungen
für guten Unterricht zu analysieren, da sie mal was anderes sind als Meyer
und auch viel Diskussionspotential haben.

Bei 90 Min. würde ich zumindest zwei mal zwischen LV und PA/GA
variieren. Ziel ist es hierbei natürlich, so viele wie möglich aktiv einzubinden
und eben kein reines Referat zu hören. Im Prinzip wie eine gute
Unterrichtsstunde in ihren Phasen.

Was mir persönlich sehr wichtig erscheint ist irgendeine Art von Überprüfung
meiner zuvor gesetzten Ziele (die ich auch gern gleich am Anfang [nach
Hattie] präsentieren werde).

Was ich mit meinem Eintrag hier erreichen wollte und auch erreicht habe ist
ein besseres (reelles) Denken von gutem Unterricht und eine gewisse
Diskussion, welche ich auch in meinem Seminar gern hätte. Die Idee den
Erfahrungsschatz von eurer Seite für die Planung zu nutzen kam mir erst
später.

Ich empfinde manches schlichtweg als "Allgemeinplätze".

Da du nach Methoden gefragt hast:

Wie wäre es, zu Beginn abzufragen, was die Teilnehmer schon kennen? (Think - Pair - Share)

Auch vorstellen kann ich mir:
- einige Aussagen abzugeben und eine (persönliche) Rangliste erstellen zu lassen, die dann mit anderen diskutiert wird (wäre auch Think-Pair-Share)

- Statements an einzelne Referendare zu geben, die diese lesen und dann in einer Diskussion einbringen oder vertreten

Letztlich hat es dann noch etwas mit "Bedingungen" zu tun, sodass man auch von "Bedingungen guten Unterrichts" sprechen könnte.
Manche davon hat man in der Hand und andere nicht.

Palim

Ich könnte mir gut vorstellen:

Zur Ausgestaltung des Seminars schreibst Du ein Sprüche zum Lernen/ Lehrer usw. auf und heftest sie an die Wand. Wenn Du Interesse hast kann ich mal auf meiner Festplatte stöbern, was ich so habe.

Zu Beginn eine Kartenabfrage, an welchen Kriterien würden Sie guten Unterricht festmachen. Schreiben sie dazu jeden Fakt auf eine Karte (Karten vorbereiten A4 Blatt dritteln) ca. 10 min (noch nicht anheften)

Kurzer Input ca. 10 min: Was ist guter Unterricht. Vielleicht 10 Merkmale von Meyer- ich weiß jetzt nicht, wie trivial das ist und ein paar Wissenschaftler vorstellen und grob ihre Richtung. Anschließend z.B. nach Kriterien (z.B. von Meyer) die Karten clustern. An der Häufigkeit kann man vielleicht eine Wichtigkeit ableiten. ca 10 min

Metaebene, wo bietet sich Kartenabfrage im Unterricht an? Wenn es nicht gerade Mathematik ist, dann kann man das gut zur Einführung in ein neues Stoffgebiet nutzen. Die SuS wissen meist schon eine Menge davon und dann kann man es nach Kategorien clustern. (5 min)

Methoden sammeln nach der Methode "nehmen und geben". S.48-49 von meinem empfohlenen Material (15 min) immer mit Metaebene- Anwendungsbeispiele für meinen Unterricht. (_{Ich weiß aber nicht, ob dieser Teil am Thema vorbei geht, da das aus meiner Sicht ein eigenes Thema ist. Das würde ich im Vorhinein klären, nur Du hattest es hier angegeben})

28 Leute - 6 Gruppe a 4-5 ist eine gute Zahl => 3 verschiedene Lesetexte. 10- 15 min Lesezeit, Gruppenarbeit: Mit Hilfe konkreter Fragen Erarbeitung und zusammenfassung des Textes (entweder auf Flipchartpapier oder Du kaufst Dir weiße Papiertischdecken- aber dann Zeitung unterlegen)

Nach ca. 20 min tauschen die Gruppen, die die gleichen Fragen und Texte hatten die Tische und schauen, was die anderen gemacht haben, ergänzen mit einer anderen Farbe und geben Hinweise usw. 10 min. Danach jede Gruppe wieder zurück an den Tisch und Präsentation vorbereiten. (15 min)

Präsentation jedes Thema nur einmal. Eine Gruppe präsentiert, die andere ergänzt- max. 5 min pro Thema.

kurze Zusammenfassung von Dir.

Wenn Du jetzt die Zeit zusammenzählst, stellst Du fest, dass die Zeit überschritten ist. Also entweder lässt Du den Methodenteil weg oder Deine Texte sind kürzer, so dass sich die Lesezeit und die Bearbeitungszeit verkürzt. Du könntest aber auch clustern, während die anderen Lesen. Dann müsstest Du das aber am Ende Deiner Veranstaltung noch mal kurz darauf eingehen.

Auf jeden Fall würde ich die Teinehmer auffordern die Flips zu fotografieren. Dann haben sie auch Unterlagen.

Wäre das was für Dich? Wenn Du noch Tipps brauchst z.B. fürs Clustern oder so, frage noch mal nach.

Meyer und Hattie dürften deine Kollegen und Kolleginnen im Seminar eh schon kennen bzw. schon von gehört haben.

Lass sie doch einmal den einen oder anderen Text von Dollase (Uni BI) bearbeiten und Meyers oder Hatties Aussagen gegnüberstellen.

Alternative; Due lässt sie Kounins Empfehlungen für das Classroom-management in Hinblick auf guten Unterricht untersuchen,

Du kannst den einzelnen Arbeitsgruppen jeweils kurze Texte der Genannten zur Bearbeitung geben und über ein Gruppenpuzzle oder einen "Doppelten Stuhlkreis" das Expertenwissen verbreiten lassen. Anschließend gehen alle wieder in ihre Stammgruppe, um sich auszutauschen, damit anschließend im Plenum zu einer von Dir vorgegebenen These diskutiert werden kann.

Dreh doch einmal den Spieß im Plenum um und frage nicht, was guten Unterricht ausmacht, ondern was Merkmale schlechten Unterrichtes - vor dem Hintergrund der gewonnenen Erkenntnisse - sind, die auf jeden Fall vermieden werden sollten.

Danke für die fertige Strukturierung - hey, genau so laufen unsere Studientage immer ab.

@ Miss Marple: die umgedrehte Fragestellung nach schlechtem Unterricht finde ich gut - sie dürfte zünden!

sehr super von euch. Das hilft mir ungemein. Nun muss ich es nur noch schaffen
meine Gedanken zu sortieren und den Seminarablauf bis nächste Woche Montag
zu verschriftlichen. Danach noch eine Woche und ich habe es schon hinter mich
gebracht und kann mich anderen Dingen widmen.