dass benbobs Hilferuf eine solche Beitragsflut ausgelöst hat.
Der Begriff Seiteneinsteiger ist nicht eindeutig
definiert,
Zur Klärung möcht ich sagen, dass die beiden
Referendarinnen ein Studium anderer Fachrichtungen
absolviert haben. Auf dieser Grundlage haben sie
das 1. Staatsexamen Lehramt und in Anlehnung 2 Fächer anerkannt bekommen. Sie haben also weder ein Fachstudium, noch eine pädagogische Ausbildung.
Seit Freitag haben beide ihren ersten Unterrichts-
besuch hinter sich. Die Fachleiter waren einfach toll. Sie haben den beiden dieselben Hilfestellungen und Anregungen gegeben, die die
Ausbildungslehrer seit 3 Monaten geduldig immer
wieder runterbeten. Das Ergebnis: Die heutigen
Stunden in Gegenwart der Mentoren waren die reinste Katastrophe. Nichts von dem, was auch die
Fachleiter angeregt hatten, ist umgesetzt worden.
Ausbildungslehrer und Ako (das bin ich auch noch)
verbringen mittlerweile alle ihre Springstunden
mit vor- und nachbereitenden Gesprächen. Teilweise nehmen wir die Referendarinnen auch mit in andere Stunden, beschäftigen die SuS und führen
weitere Beratungsgespräche. Alles ohne Lernfortschritt. Das kann nicht sein.
Und noch einen drauf: Die Adresse von 4teachers ist auch gleich zu Anfang von uns genannt worden.
Kommentar: "Da finde ich nichts."
Das gleicht ja wohl einer Beleidigung.
event

sprecht ihr beide von den gleichen personen (kommt im letzten beitrag von event ein wenig so rüber)?

liebes feul,
du bist ein richtiger sherlock holmes

liebes feul,
du bist ein richtiger sherlock holmes

ich bin noch nicht so alt dass ich blind bin, du hättst das net zweimal posten müssen

.....aber nach euren zwei einträgen ganz am anfang sah das ja nicht so aus als ob es sich um diesselben sturköpfe handelt..........

ich halt euch die daumen und bemitleide euch mal, weil sowas wie seiteneinsteiger kenn ich nicht an hauptschulen in österreich........

Wie genau sehen denn die Probleme im Unterricht der beiden aus?

Mir z.B. würden konkrete Beispiele helfen, um Handlungsalternativen zu entwickeln.

werden nicht angenommen, geschweige denn umgesetzt. Z. B. wird derselbe Fehler seit 7 Stunden gemacht. Jedesmal wurde er angesprochen,
jedoch ohne Erfolg. Im Klartext, in manchen Phasen
des Unterrichts hat nur ein Schüler die Möglichkeit, etwas zu erarbeiten. Die anderen haben keinen Zugang. Oder Quellentexte sind so
abgehoben, dass SS sie nicht verstehen können. Die
Lösung: Die Erarbeitungsphase bestreitet der LAA.
usw. usw.

Sehr schwierig.

Ich sag es ja nur ungern, aber z.B. die Bücher von Hilbert Meyer ("Was ist guter Unterricht") könnten da helfen. Phasierungen des Unterrichts werden da sehr gut beschrieben.

Wir hatten den "Leitfaden Schulpraxis" im Referendariat (Bovet/Huwendiek, Cornelsen)

Ansonsten würde ich darauf bestehen, dass es zu jeder Stunde einen Plan gibt, den die Ausbildungslehrer bekommen. Das ist nicht ungewöhnlich und wird an vielen Schulen so praktiziert. Verlaufsplanung mit Phasierung, Sinn der Phase und Lernziele!

Mir fällt gerade ein, dass es vielleicht auch sinnvoll wäre, die Lernziele für jede Stunde benennen zu lassen und dadurch dann eine Phasierung zu erarbeiten.

Aber wie zum Teufel schafft man eine Erarbeitungsphase, in der nur ein Schüler etwas erarbeiten kann und die anderen SuS nicht? Würdet ihr mir das erklären?

Viele Grüße!

Genau diese Unterlagen fordern wir ein, bekommen sie
aber nur sehr sporadisch oder gar nicht. Auch das
Formulieren und die Notwendigkeit von Lernzielen
werden immer wieder verhackstückt!!!!! Null
Umsetzung!
Gruß benbob

Genau diese Unterlagen fordern wir ein, bekommen sie
aber nur sehr sporadisch oder gar nicht. Auch das
Formulieren und die Notwendigkeit von Lernzielen
werden immer wieder verhackstückt!!!!! Null
Umsetzung!
Gruß benbob