Fünf, die getestet sind und denen Förderbedarf attestiert wurde oder 5 SuS gefühlt ohne Diagnose?
Das ist ja auch noch einmal ein großer Unterschied!

hab acht(von22).. getestet und mit diagnose ....von den gefühlten wollen wir mal gar nicht sprechen
skole

wenn die 5 unterm Tisch sitzen (oder meinetwegen auch über dieselben gehen), dann ist mir die Diagnose im ersten Moment ziemlich egal

ich ertrage die mit Diagnose dann aber besser als die ohne!

echt?

bei allen anderen sach ich immer:
"Stell disch nisch so dusselisch an"
und ärgere mich wenn sie es doch tun.

Wobei ich ehrlich auch sagen muss, dass ich nur zwei habe (glaube ich jedenfalls) und die habe ich testen lassen und die gehen dann eben auf eine ensprechende Förderschule.
Also nix mit Inklusion!
Deswegen meine Frage nach attestiert und gefühlt.

nur wenn ich testen lasse, und dann bleiben die mit Integrationsmaßnahme da (also nix Förderschule), und verhalten sich dann wie siehe oben, dann kriech ich schon 'nen Hals. Diagnose hin oder her.

würd ich irgendwann heulen! Echt

Zusatz: Als Klassenlehrer kann man sich ja einiges erlauben (auf einem anderen Blatt steht ob man es auch sollte.) ABER:Wenn es ganz schlimm wird bei mir und die kleinen Racker sich so völlig bekloppt anstellen, dann sage ich ihnen auch: wenn ich Sonderschüler hätte unterrichten wollen, hätte ich Sonderschulpädagogik studiert.
Will sagen, ich traue es mir schlicht weg nicht zu, SuS zu unterrichten die "besondere" Zuwendung brauchen, denn ich bin dafür nicht ausgebildet und habe einfach zu große Defizite auf diesem Bereich.

da schließt sich doch der Kreis: Und weil wir nicht dafür ausgebildet sind, kann das Modell so nicht gelingen.
Nee, das Thema Inklusion wird mir nicht sympathischer, kein Stück. (und die Vorhaltungen von wegen eingefahren und ewig-gestrig brauche ich an dieser Stelle auch nicht, nur für den Fall, dass da schon einer die Keule schwingt)

Das Schulmisterium NRW hat Klemm und Preuss-Lausitz mit der Erstellung eines Gutachtens ("Empfehlungen zur Umsetzung der UNBehindertenrechtskonvention im Bereich der allgemeinen Schulen")beauftragt, das inzwischen vorliegt: http://www.gew-nrw.de/fileadmin/download/Schule/Schulpolitik/KK_UPL_Inklusion_NRW_2011.pdf.
Habs mal grob überflogen + manche Kritikpunkte gefunden. Vieles ist aber auch interessant und lässt erahnen, in welche Richtung die Politik ihre Vorgaben machen wird, wobei ja noch nichts beschlossen ist ...
Und wer Einfluss nehmen kann und will, kommt wohl an diesem Gutachten nicht vorbei!
Was mich noch interessieren würde: Wird an den Gymnasien eigentlich auch eine Inklusions-Debatte geführt? Klemm/Preuss-Lausitz sehen dort keinen sonderpädagogischen Förderbedarf vor. Aber würde es nicht Sinn machen, auch die dort beobachtbaren Verhaltensauffälligkeiten unter dem Aspekt des emotional-sozialen Förderbedarfs zu betrachten??