Die Signalkarten hab ich auf gelbem und grünem Papier ausgrduckt und laminiert. Wenn ein Schüler eine Frage hat oder mit einer Aufgabe fertig ist, hält er die entsprechende Karte hoch. Die Signalkarten sollen verhindern, dass die Schüler in einer Arbeitsphase reinrufen und ermöglichen, dass Lehrer und Schüler erkennen, wer Hilfe braucht, bzw. wer fertig ist (und dann ja evtl. Hilfestellung geben kann).

Die Schüler entnehmen dem Text Informationen zur Gestaltung des Monsters und ergänzen bzw. malen es entsprechen aus. Außerdem können sie dem Monster einen Namen geben und ein Herkunftsland- bzw. einen -ort erfinden. Hat den Schülern (Klasse 4) super Spaß gemacht und es kommen lustige Monster raus!

Den Schüler wurde ein konkreter und motivierender Anlass zur Nutzung des Wörterbuchs gegeben, indem sie die Aufgabe erhielten einen Brief an eine Zirkus-AG zu korrigieren, deren Vorstellung wir vorher besucht hatten. Den Brief hatte ich aus den verschiedenen schriftlichen Enwtürfen der Kinder aus der vorherigen Stunde zusammengestellt.

Die Schüler gestalten in Partnerarbeit einen Spielplan zum Thema Personalformen. Die Stunde war nach dem Förderschwerpunkt Partnerarbeit ausgerichtet.

Kurze Texte über den Aufbau des menschlichen Dauergebisses mit der Anzahl der verschiedenen Zahnarten und die Erklärung der Zahnformel. Selbsttest: Die Schüler müssen entscheiden, ob Aussagen zum Milchgebiss richtig oder falsch sind. Durch ein Ausmalbild erfolgt die Selbstkontrolle. Ein Forscherheft zum Thema rundet das Angebot für Schüler im Förderschwerpunkt Lernen ab.

Die Schüler machen eine Fantasiereise zum Thema Frühling. Dabei liegen sie bequem auf dem Boden in einer von ihnen gewählten Position. Die Lehrperson (LP) liest den Text langsam vor und gibt den Kindern zusätzlich taktile und olfaktorische Reize. Es wird ein wenig Material benötigt: Glocke, Kassette mit Naturgeräuschen, Gras, Faden, Strohhalm.

- Schüler müssen das Alphabet reproduzieren, Lebensmittel den entsprechenden Buchstaben zuordnen, fehlende Buchstaben ergänzen, Lebensmittel mit entsprechenden Anfangsbuchstaben finden (vielleicht nicht für alle Buchstaben mölgich) - Als zentrale auch in vorhergehenden AB habe ich Herrn A.B. Zeh verwendet (Clipart). - Mit Lösungen

Das AB habe ich zur Vertiefung des ABc in einer Klasse 4-6 (Förderschule Lernen) eingesetzt, nachdem ich praktisch das ABC an einer Wäscheleine mit dem Kindern erarbeitet habe. Die Zeichnungen stammen von mir.

Die Kinder müssen Begriffe zu den Kategorien Menschen (Namenwörter im Wortsinn), Tiere und Dinge (dazu zählen auch Gedankendinge) finden und eintragen. Als Folgeaufgabe müssen sie damit Sätze bilden. Hier ist also Kreativität und gefragt. Das kann lustig werden.

Die Schüler müssen entweder eine vorgegebene Multiplikationsaufgabe des kleinen 1x1 mit Punkten darstellen oder die in Punkten dargestellte Aufgabe als Rechenaufgabe aufschreiben und jeweils lösen.