Es handelt sich um ein Arbeitsblatt samt Stundenplanung für eine Doppelstunde in Klasse 5 zum Thema "Erzählen mit allen Sinnen". Ziel ist es, dass die Schüler erkennen, dass eine Erzählung durch die Schilderung von Sinneseindrücken spannender und anschaulicher wird. Habe ich in zwei fünften Klassen ausprobiert, hat gut funktioniert, setzt aber auch gewisse Vorkenntnisse voraus. Wir haben vorher schon Aufbau, Wortfelder, wörtliche Rede behandelt und einige Übungen zum anschaulichen Erzählen bearbeitet.

Den Bogen habe ich als Klassenlehrerin einer 5. Klasse entworfen, um zum einen Inhaltliches aus Elterngesprächen - ggf. für die Schülerakten - festzuhalten und zum anderen Absprachen mit Eltern oder auch Kindern zur gegenseitigen Kenntnisnahme mit Unterschrift verbindlich zu machen.

eingesetzt in einer 5. Klasse nach dem Übergang von der Grundschule im Klassenlehrerunterricht - Erfolg war groß, die Kinder halten sich noch heute an diese Vorgaben.

Mit Schülern einer Einführungsphase (Hessen) erarbeitet. Es finden sich hier keine genauen Analyseschritte, sondern eher Hinweise für die Gestaltung des Analyseteils (diachroner/synchroner Aufbau), Vor- und Nachteile der jeweiligen Ansätze.

Selbsteinschätzungsbogen, den ich als lernbegleitendes Instrument zusammen mit einer fachlichen kurzen Überprüfung während meiner Examensreihe in einer siebten Klasse eingesetzt habe. - Thema: Übersetzung + Selbstkompetenz - Lehrwerkanbindung: Cursus A, vor und während Lektion 21

binnendifferenzierte Textarbeit (3 Niveaus in Anlehnung an Ingvelde Scholz) Thema: ars adeo latet arte sua – Kunst und Realität im Spannungsfeld der Liebe. Kooperative, in Ansätzen problematisierende Erarbeitung eines Textausschnitts aus dem Pygmalion-Mythos (X, 250-255) anhand von differenziertem Material

Zweite Stunde zum Thema Inhaltsangabe - kooperative Formulierung eines Einleitungssatzes (Think-Pair-Share) - Verdeutlichung von qualitativen Merkmalen eines Einleitungssatzes Durchgeführt in einer 7. Klasse, Gymnasium in Hessen

Durchgeführt in einer 11. Klasse des Gymnasiums im Grundkurs. 3. kooperative Erarbeitungswege zu oben genanntem Thema: Standbild, innerer Monolog, Plakat Wahl erfolgte basierend auf Beratung eigenständig durch die SchülerInnen

Durchgeführt am Gymnasium in Hessen in einem leistungsstarken Grundkurs. Eventuell Erklärung des Standbildes an das Ende setzen und zuerst vom Plenum beschreiben und deuten lassen. So bekommt man eine höhere Schüleraktivität.