Bildbeschreibungen in arbeitsteiliger Gruppenarbeit mit anschließender Vorstellung der Ergebnisse und Diskussion im Klassenplenum

Übungen zum Hörverstehen und zur Anwendung von landeskundlichem Wissen über Schottland in der Fremdsprache

Die Schüler kennen die Funktionsweise von Conditional Clauses Type II und wenden die Form der Conditional Clauses Type II an, um einen ihrer Träume oder Alpträume zu verbalisieren

Beim Erlernen ausgewählter Aspekte zu britischen Schulen sammeln die Schüler in arbeitsteiliger Partnerarbeit aus kurzen Teilen einer e-mail, die unterschiedliche Themen behandeln, Informationen über das britische Schulsystem. Die Paare tragen dann ihre Ergebnisse vor und informieren ihre Mitschüler, die bestimmte, durch Fragen gelenkte Höraufträge haben.

Die Schüler erschließen neues Vokabular, wenden es in verschiedenen Situationen an und wiederholen und festigen Vokabular und Grammatik der 10. Unit "On a Yorkshire farm"

Einführung und Üben von Redemitteln für die Umschreibung von Vokabular (“is the opposite of“, “is a kind of“, “means the same as“, ”You need ... for …ing”)

Die Schüler wenden verschiedene Reading Comprehension Strategies aus den Phasen „Previewing“ und „Reading and Understanding“ an, mit dem Ziel, ihre Kompetenz beim Leseverstehen zu verbessern.

Die Schüler lernen die regelmäßige past tense-Bildung in Form und Funktion kennen, sprechen die Formen richtig aus und wenden sie in Übungen an.

Die Schüler lernen die Stadt New York und ihre wichtigsten Sehenswürdigkeiten kennen und äußern ihre Interessen in Bezug auf verschiedenste Aspekte von New York.

Die Schüler  ordnen den Sprechabsichten des Verkäufers die entsprechenden Sprechabsichten des Käufers zu und erschließen somit die Dialogstruktur.  hören aktiv zu, um Hörverständnisfragen zu dem auf Tonband vorgespielten Text beantworten zu können und das Gespräch zu rekonstruieren.  erproben die Verwendung der Redemittel in dialogischen Zusammenhängen evtl. mit leichten Variationen, um die Redewendungen einzuschleifen und größere Sicherheit in ihrer Strukturierung zu erlangen sowie ggf. einen ersten Transfer zu leisten.  hören aktiv zu, um Hörverstehensfragen zu den Dialogen von Mitschülern beantworten zu können.  wenden den im Vorfeld erarbeiteten Wortschatz an.  ordnen weitere Redemittel den passenden Funktionen zu.  entwerfen selbstständig Rollenspiele und üben diese, um sie später unter Zuhilfenahme der Redemittelkarten vortragen zu können und eine reale Situation zu simulieren.