Die Schüler üben einen Dialog ein, in dem am Bahnhof Fahrkarten gekauft und Informationen über eine Zugfahrt von London nach Brighton erfragt werden.

Die Schülerinnen und Schüler stellen ein Lieblingslied vor und entwickeln Grobverständnis in bezug auf die Textaussage.

Die Schüler erhalten Einblicke in die irische Küche und erweitern ihre sprachlichen Kenntnisse und ihre Ausdrucksfähigkeit so, dass sie in der Lage sind, Empfehlungen für bestimmte Gerichte zu artikulieren.

Die Schüler sollen die Struktur eines Gespräches zur ersten Kontaktaufnahme mit einem englischen Jugendlichen erkennen und durch das selbständige Erstellen eines analogen Dialoges ihre Ausdrucksfähigkeit üben

Die Schüler sollen das Taxifahren in der Situation des Verlorenseins in einer Großstadt als sichere Möglichkeit entdecken, zu einem gewünschten Zielpunkt zu gelangen. Darüber hinaus sollen sie die Struktur eines hierzu notwendigen Dialoges zwischen Fahrgast und Taxifahrer erkennen und ihre Ausdrucksfähigkeit so erweitern, daß sie einen solchen Dialog führen können.

Die Schüler sammeln in Kleingruppen Pro- und Kontra- Argumente bezüglich des Einsatzes des Computers und durchleuchten kritisch seine Auswirkungen auf Schule und ihr privates Umfeld. Sie bereiten sich auf eine Diskussion zum Thema vor, indem sie bereits zuvor erarbeitete Redemittel in Verbindung mit Argumenten anwenden, in Kleingruppen mögliche Situationen durchspielen und abschließend eine Diskussion führen, bzw. die Diskussion beobachten und ein Protokoll über das Gesagte anfertigen.

Die Schüler erschließen mit Hilfe der Reading Comprehension Strategies "Previewing, Skimming und Scanning" die Legende "The prince and his dog".

Die Schülerinnen und Schüler sollen das will-Future im typischen Verwendungszu-sammenhang eines Wetterberichts unter Einbezug neuer Vokabeln aus dem Wortfeld „Wetter“ anwenden und neben der bekannten Struktur das going to-Future unter Verwendung des bekannten Wortfelds Bekleidung gebrauchen.

Die Schüler lernen Bedeutung, Aussprachen und Gebrauch von neuen Wörtern aus dem Wortfeld house kennen und vertiefen diese mündlich und schriftlich (beschreibend) mit den bereits eingeführten Strukturen there is& und there are.

a) Die Schüler sollen die drei Typen des Bedingungssatzes unterscheiden können unter Berücksichtigung - der Verwendung der Zeiten in den einzelnen Varianten des Bedingungssatzes, - des zeitlichen Bezugs der einzelnen Bedingungssatz-Typen und - der Wahrscheinlichkeit bzw. Möglichkeit der Bedingung. b) Die Schüler sollen die in a) dargestellte Diskriminierungsfähigkeit in einer spielerischen Übung anwenden und damit die Verfügbarkeit der Strukturen festigen.