ZEITBEDARF: 2-4 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Das Thema gentechnisch veränderte Baumwolle steht meist nicht im Fokus. Obwohl 75% der weltweit angebauten Baumwolle gentechnisch verändert ist, wissen die Verbraucher*innen meist nichts davon, da gentechnisch veränderte Baumwolle - anders als z.B. Lebensmittel - nicht gekennzeichnet werden muss. Die Schüler:innen eignen sich durch eine Recherche zum Thema zunächst Fachwissen an. Bei der Aufbereitung eines Unterthemas mit Sketchnotes (kreativen Notizen) werden Kompetenzen des Bereichs Kommunikation gefördert. Zugleich wird über die Notwendigkeit zentrale Inhalte zum Thema auszuwählen und visuell aufzubereiten, eine Bewertung des Fachwissens vorgenommen. AUFGABE: Nach einer Recherche zum Themenfeld Baumwollanbau und gentechnisch veränderte Baumwolle greifen die Schüler:innen eine Facette des Themas heraus und gestalten dazu ein DIN A3-Blatt mit Sketchnotes, also mit "kreativen Notizen“, für die sie vielfältige Anregungen auf dem Arbeitsblatt finden.

ZEITBEDARF: 2-4 Stunden KLASSEN: 10-13 KOMPETENZEN: Das Thema Gentechnik in Landwirtschaft und Lebensmitteln beinhaltet viele kontroverse Diskussionen zu denen sich unterschiedliche Positionen beziehen lassen. Bei der Begründung und Formulierung der Argumente werden Kompetenzen des Bereichs Kommunikation gefördert. Ein weiteres Ziel ist die Förderung der Bewertungskompetenz, in dem zu einem strittigen Thema Position ergriffen werden soll und mit begründeten Überlegungen ein Streitgespräch inszeniert wird. AUFGABE: Anhand der Frage: Brauchen wir Gentechnik, um den Welthunger zu bekämpfen? sollen die Schüler:innen auf einer Positionslinie Stellung beziehen. So wird ein Meinungsbild innerhalb einer Gruppe nachvollziehbar und ein guter Ausgangspunkt für eine weitere Diskussion und Bearbeitung des Themas geschaffen. Im zweiten Schritt werden die eingenommenen Pro- und Contra-Positionen begründet und in einem Gespräch auf der Streitlinie ausgetauscht.

ZEITBEDARF: 3-4 Stunden KLASSEN: 10-13 KOMPETENZEN: Die Schüler*innen setzten sich mit dem Themenfeld Lobbyismus sowie der Gentechnikgesetzgebung der EU auseinander, um in diesen Bereich neues Fachwissen zu erlangen. Bei der Aufbereitung der Inhalte werden Kompetenzen des Bereichs Kommunikation gefördert. Ein weiteres Ziel ist die Förderung der Bewertungskompetenz, insbesondere durch die abschließende eigene Positionierung zu diesem komplexen Themengebiet. AUFGABE: Die Schüler*innen nähern sich dem Phänomen Lobbyismus im Allgemeinen und Lobbyismus in der EU über zwei Kurzfilme. Vor diesem Hintergrund analysieren sie den aktuellen Stand der Gentechnikgesetzgebung in der EU und wer daran wie mitwirkt oder Einfluss nimmt. In diesem Gesetzgebungsprozess wird die Frage verhandelt, ob auch die neuen gentechnischen Verfahren als Gentechnik gesehen und reguliert werden sollen.

ZEITBEDARF: 1-2 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Ziel ist die Förderung der Kommunikationskompetenz und der Bewertungskompetenz von Fachwissen. Zugleich geht es um den Umgang mit Fachwissen, in dem übliche Alltagsvorstellungen zu einem Thema diskutiert werden. Die Methode kann so auch ein Ausgangspunkt zur vertieften Auseinandersetzung mit neuen gentechnischen Verfahren sein. VERTIEFUNG: Biologische Fachinformationen zum Thema finden sich unter: www.schule-und-gentechnik.de/wissen/themen/welthunger www.schule-und-gentechnik.de/wissen/themen/neue-technologie-crispr-1 AUFGABE: Die Schüler*innen nehmen begründet Stellung und sammeln Fragen zu den Aussagen der Concept Cartoons.

ZEITBEDARF: 6-8 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Die Schüler*innen erproben ein digitales Werkzeug und erlangen so Kompetenzen im Bereich der Digitalisierung der Bildung (z.B. im Bereich der Bildrechte, der Recherche von seriösen Quellen, oder ihren eigenen technischen Fähigkeiten). Im Sinne des Bildungsplans geht es hier um die Förderung der Kommunikationskompetenz und den Umgang und die Bewertung von Fachwissen. Durch die unterschiedlichen Zugänge der verschiedenen Textformen wird eine differenzierte Auseinandersetzung mit dem vielschichtigen Thema Agro-Gentechnik ermöglicht. GRUNDLAGE: Zur Orientierung im Thema stehen zwei auf dem Arbeitsblatt verlinkte konträre Zeitungsartikel zur Verfügung. AUFGABE: Die Schüler*innen erschließen sich das grundlegende Fachwissen zum Thema. Es folgt eine Auswahl an Themengebieten, die in den verschiedenen Redaktionsgruppen zu Texten/Audiobeiträgen für die digitale Zeitschrift verarbeitet werden. Möglich ist auch eine Veröffentlichung der Zeitschrift im Internet.

ZEITBEDARF: 4-6 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Ziel ist es, sich über den Einsatz eines digitalen Tools Fachwissen zu erarbeiten. Bei der Aufbereitung der Inhalte werden Kompetenzen des Bereichs Kommunikation gefördert, da hier sowohl alltagssprachliche Darstellungen erlaubt sind, als auch fachsprachliche Genauigkeit gefordert ist. Zugleich wird über die Notwendigkeit zentrale Inhalte zum Thema auszuwählen, eine Bewertung des Fachwissens vorgenommen. AUFGABE: Die Schüler*innen erstellen einen Learning Snack zu der Frage: Was ist Agro-Gentechnik?

ZEITBEDARF: 2 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Förderung der Kommunikations- und Bewertungskompetenz durch die Kontextualisierung von Bildern. GRUNDLAGE: Die Bilder befinden sich in klein auf dem Arbeitsblatt und können im unten stehenden PDF (Materialien) in größerer Auflösung zum Ausdrucken heruntergeladen oder über den Beamer gezeigt werden. AUFGABE: Die Schüler*innen kommen angeleitet durch kreativen Methoden über Bilder aus dem Kontext der Agro-Gentechnik ins Gespräch und ermitteln in welchem Kontext die Bilder veröffentlicht wurden und welche weiteren Fragen sich ergeben. Dieses Arbeitsblatt bietet sich als Einstieg in das Feld Agro-Gentechnik an.

ZEITBEDARF: 4-8 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Die Aufgabenstellung ermöglicht eine Anbindung des Themas Agro-Gentechnik an die Lebenswelt. Hierbei werden Kompetenzen des Bereichs Bewertung und über die kreative Aufgabenstellung kommunikative Kompetenzen gefördert. AUFGABE: Die Schüler*innen erstellen einen Kurzfilm über das Thema Agro-Gentechnik mit einem Bezug zu ihrem eigenen Leben.

TITEL: Vom Lesen zum Sprechen zur Bewertung. Ist CRISPR/Cas Gentechnik? ZEITBEDARF: 4-6 Schulstunden KLASSEN: 10-13 GRUNDLAGE: Grundlagen sind der Wissenstext "Neue Technologie CRISPR/Cas" und der Hintergrund "Was ist CRISPR/CAS?" Aufgabe: Mithilfe einer Concept-Map lernen die Schüler*innen die komplizierten Mechanismen der CRISPR/Cas-Technologie kennen. Anschließend setzen sie sich mittels einer Ideenskizze für eine Schulseite bewertend mit der Thematik auseinander. Hintergrundtext "Was ist CRISPR/Cas?" als PDF: http://www.4teachers.de/url/7270 Themenseite CRISPR - Eine neue Technologie: http://www.4teachers.de/url/7271

TITEL: Gut oder schlecht? Wer weiß das schon... Eine Struktur zum Nachdenken und Bewerten von umstrittenen Themen ZEITBEDARF: 4-6 Stunden KLASSEN: 9-13 KOMPETENZEN: Fachwissen zu giftresistenten Bienen. Förderung der Bewertungskompetenz unter anderem durch das Nachdenken über die einem Urteil möglichen zugrundeliegenden Werte. Diskursives Format, welches auch den Kompetenzbereich Kommunikation fördert GRUNDLAGE: Zum Einstieg dient der Text auf dem Arbeitsblatt; weitere Informationen finden sich im Fallbeispiel Bienen und Gentechnik. https://www.schule-und-gentechnik.de/wissen/fallbeispiele/bienen-und-gentechnik/ AUFGABE: Anhand eines ethisch relevanten Problems um „giftresistente Bienen“ werden die Schüler*innen angeleitet, zu einem eigenen begründeten Urteil zu kommen. Material: Arbeitsblatt Bewerten von umstrittenen Themen als PDF.