Dieses AB habe ich für Jahrgang 9/10 mittels der angegebenen Quelle erstellt, um die bisherigen Funktionstypen zu wiederholen und auf das neue Theme "Exponentialfunktionen" (daher ist dieses das Lösungswort) überzugehen. Es hat den Kids viel Freude bereitet. Mein Dank gilt dem 12er-Leistungskurs, der es erprobt und die angegebenen Fehler entdeckt hat. Auch für sie war es eine willkommene Auffrischung.

Dieses Material habe ich erfolgreich in Klasse 8 eines niedersächsischen Gymnasiums und Klasse 10 einer IGS eingesetzt. Es dient auf differenzierte Weise dazu, das Einsetzungsverfahren zum Lösen von LGS einzuführen.

Diese Materialien sind erfolgreich u.a. im Unterrichtsbesuch erprobt.

Anbei Rollenkarten für eine Pro-Kontra-Debatte zum Thema "Globalisierung".

Diese Übersicht habe ich mehrfach erfolgreich in Klasse 12 einer Integrierten Gesamtschule in Niedersachsen eingesetzt. Es dient dazu, den Schülern übersichtlich die Begriffe Stetigkeit und Differenzierbarkeit sowie deren Zusammenhang verständlich zu machen.

Diese Materialien habe ich mehrfach erfolgreich in Klasse 9 einer Integrierten Gesamtschule in Niedersachsen eingesetzt. Sie dienen dazu, experimentell den Satz des Pythagoras zu erschließen. Das Arbeitsblatt ist dabei so konzipiert, dass die Aufgaben zunächst für alle erfüllbar sind und zunehmend schwerer werden. Die Herleitung des Satzes mittels GeoGebra soll dazu dienen, die "trockene" Beweisführung für Schüler greifbarer zu machen.

Dieses AB habe ich erfolgreich in Klasse 11 einer Integrierten Gesamtschule in Niedersachsen eingesetzt. Es dient dazu, via Gruppenpuzzle o.ä. und unter Verwendung des eingeführten Rechners die Parameter der Funktion f(x)=a*sin(bx-c)+d zu erschließen.

Dieses AB habe ich wiederholt erfolgreich in Klasse 12 einer Integrierten Gesamtschule in Niedersachsen eingesetzt. Es dient dazu, den Umgang mit GeoGebra anhand einer ganzrationalen Funktion intensiv zu trainieren.

Diese ABs habe ich mehrfach erfolgreich in Klasse 10 einer Integrierten Gesamtschule in Niedersachsen eingesetzt. Die Lernvorraussetzungen sind, dass die Schüler die Funktionsgleichung y=ax² kennen und mittels Gleichung den Graph bestimmen können. Die erste Seite dient dazu, im Unterrichtsgespräch die Hergehensweise zu besprechen. Auf welche Art, sei jedem Lehrer freigestellt. Erfahrungsgemäß bietet sich die Think-Pair-Share-Methode sehr gut an mit abschlieender Sicherung auf Folie. Das nachfolgende AB dient der Übung. Zur individuellen Kontrolle sind die Lösungen beigefügt.

Dieses AB habe ich erfolgreich in Politik-Wirtschaft einer 9. Klasse (Gymnasium) eingesetzt. Es dient dazu, auf spielerische Weise die Begriffe rund um Demokratie zu wiederholen bzw. zu festigen.